Вначале ребёнок осваивает речь, он общается, используя язык, и мы взрослые, слушая его речь думаем, что он нас понимает, так же как взрослый. Но это далеко не так, есть речь, но нет полного понимания значений слов. А почему?
Да потому что дети для обучения речи пользуются интуитивно наглядным копированием. А полное понимание значений слов, становится результатом слияния слова с личным опытом, получившим отклик в нервной системе.
Хотя словарное или общепринятое значение слова вроде бы и истолковывается правильно, но аффективной/эмоциональной составляющей нет.
Например, слово "больно" приобретает полное значение для ребёнка и "сохраняется" в нервной системе только после слияния звука слова "больно", образа, названия предмета, причинившего боль и ощущений полученных при этом. Теперь полученная боль, предмет причинивший его и его название приобретают для ребёнка особый смысл в определённом контексте.
Именно так рождается функция слова как стимула, вызывающего в нас самые разные реакции, и происходит это автоматически. А мы же, обычно обращаясь к ребёнку с предупреждением о каких-то последствиях, сталкиваемся с пустотой, т.к. за этими словами для него нет ничего кроме звуков.
Именно поэтому речь ребёнка, так отличается от нашей взрослой.
В нашей взрослой речи содержится смысловая и эмоциональная составляющая, представляющая собой некое прочувствованное единство слов и их значений, развёрнутых и прожитых в личном опыте, и детям всё это предстоит прожить и создать образ своего уникального мира, своё особое представление о реальности...
И эти значения мы разворачиваем каждый по-своему, мы говорим о любви, боли, удовольствии и наделяем их своими личными значениями, которые никогда не повторяются, хотя нам кажется, что, говоря с кем-то, например, о дружбе, мы имеем ввиду одно и то же...
Я предлагаю посмотреть сюжет, где встроены два варианта исполнения одной и той же песни, ребёнком и взрослым. Это песня Дианы Арбениной "Секунду назад". Я надеюсь, что вам удастся прочувствовать, когда за словами понимание есть, а когда его нет, и вы сможете замечать отныне это и в жизни. https://vk.com/wall26538208_275
Да потому что дети для обучения речи пользуются интуитивно наглядным копированием. А полное понимание значений слов, становится результатом слияния слова с личным опытом, получившим отклик в нервной системе.
Хотя словарное или общепринятое значение слова вроде бы и истолковывается правильно, но аффективной/эмоциональной составляющей нет.
Например, слово "больно" приобретает полное значение для ребёнка и "сохраняется" в нервной системе только после слияния звука слова "больно", образа, названия предмета, причинившего боль и ощущений полученных при этом. Теперь полученная боль, предмет причинивший его и его название приобретают для ребёнка особый смысл в определённом контексте.
Именно так рождается функция слова как стимула, вызывающего в нас самые разные реакции, и происходит это автоматически. А мы же, обычно обращаясь к ребёнку с предупреждением о каких-то последствиях, сталкиваемся с пустотой, т.к. за этими словами для него нет ничего кроме звуков.
Именно поэтому речь ребёнка, так отличается от нашей взрослой.
В нашей взрослой речи содержится смысловая и эмоциональная составляющая, представляющая собой некое прочувствованное единство слов и их значений, развёрнутых и прожитых в личном опыте, и детям всё это предстоит прожить и создать образ своего уникального мира, своё особое представление о реальности...
И эти значения мы разворачиваем каждый по-своему, мы говорим о любви, боли, удовольствии и наделяем их своими личными значениями, которые никогда не повторяются, хотя нам кажется, что, говоря с кем-то, например, о дружбе, мы имеем ввиду одно и то же...
Я предлагаю посмотреть сюжет, где встроены два варианта исполнения одной и той же песни, ребёнком и взрослым. Это песня Дианы Арбениной "Секунду назад". Я надеюсь, что вам удастся прочувствовать, когда за словами понимание есть, а когда его нет, и вы сможете замечать отныне это и в жизни. https://vk.com/wall26538208_275
VK
Oleg Abdrashitov
Вначале ребёнок осваивает речь, он общается, используя язык, и мы взрослые, слушая его речь думаем, что он нас понимает, так же как взрослый. Но это далеко не так, есть речь, но нет полного понимания значений слов. А почему?
Да потому что дети для обучения…
Да потому что дети для обучения…