Современные дети лишены «обучения на примере той жизни, которая была тогда. Конечно, любой современный родитель обезопасит и дом и обеспечит безопасные занятия. И это потрясающе. Но это не дает того должного, нужного и важного развития, которое нужно.

И в современных реалиях очень важно наполнять малыша этими навыками.
Имея опыт работы с детьми более 20 лет на своих диагностиках я очень часто вижу разницу между детьми живущими в мегаполисах и не имеющих даже дач и детьми живущими в деревнях, где еще сохранилась часть того естественного развития.

Каждая функция – это цепочка звеньев, а за каждое звено отвечает отдельный участок мозга.


И если одно звено выпадает, в связи с незрелостью определённого отдела мозга, то страдать будет вся функция целиком. Если какие-то стадии развития пропущены или пройдены недостаточно, целый этап в развитии мозга так же будет пропущен.

Выделяются три основных функциональных блока мозга:


1. Энергетический
2. Приём, переработка и хранение экстероцептивной информации
3. Программирование, регуляция и контроль за сознательной психической деятельностью

𝗜 блок мозга-энергетический, отвечает з арегуляцию общих изменений активности мозга: тонус мозга, уровень бодрствования - локальных активационных изменений для осуществления высших психических функций (память, мышление, речь и др.). ⠀⠀

Энергетический блок начинает формироваться внутриутробно и продолжает до 2–3 лет. ⠀ Соответственно и коррекция работы этого блока происходит до 3 лет. Далее возможно лишь частичное замещение «проблемных зон» за счет здоровых зон, которые еще в процессе формирования.

Проблемы в работе энергетического блока в следствии его недоразитости или сбое в работе проявляются в виде:⠀⠀

◉ неустойчивого внимания;⠀⠀
◉ снижение памяти, особенно слухоречевой);⠀⠀
◉ повышенной патологической истощаемости;⠀⠀
◉ сонливости;⠀⠀
◉ расторможенности, ⠀⠀
◉ импульсивности, медлительности;⠀⠀
◉ гипо и гипертонуса;⠀⠀
◉ изменения эмоционального фона (безразличность или наоборот повышенная тревожность);⠀⠀
◉ ригидности мышления (мышление теряет избирательный, произвольный характер);⠀⠀
◉ трудности вхождения в задание;⠀⠀
◉ синкинезии (например, движение языком при письме);⠀⠀
◉ дисграфии, дизартрии;⠀⠀
◉ вычурные позы, кривляние.⠀

II блок мозга - блок приема, переработки и хранения экстероцептивной (внешней) информации- зрительной, слуховой, кожно-кинестетической. Сюда же относятся центральные аппараты вкуса и обоняния. ⠀⠀

Формируется II блок от рождения до 20 лет. Особенно интенсивное развитие происходит до 7,5 лет (примерно 70–75%). ⠀ ⠀

Функции II блока мозга:⠀⠀
➊ Работа кожно-кинестетического анализатора: различные виды кожной чувствительности, осязание, мышечно-суставное чувство, формирование схемы своего тела, артикуляции, тонких предметных движений;⠀⠀
➋ Обеспечение глубинной чувствительности: мышечно-суставной, чувство веса, объема, двухмерного пространства, способность распознавать предметы наощупь⠀⠀
➌ Работа зрительного восприятия;⠀⠀
➍ Восприятие слуховых, вкусовых, обонятельных ощущений, анализ и синтез речевых звуков;⠀⠀
⠀⠀
Признаки несформированности функций II блока:⠀⠀

◉ Трудности зрительного, зрительно-пространственного, слухового, тактильного восприятия;⠀⠀
◉ Нарушения ориентирования в схеме собственного тела;⠀⠀
◉ Речевые трудности, обусловленные проблемами с фонематическим слухом, слабостью слухоречевой памяти, недостаточным развитием образного представления;⠀⠀
◉ Пространственные трудности: ⠀⠀
◎ нет представлений «вверх-вниз», «над-под» и т п;⠀⠀
◎ трудности в счетных операциях сложение-вычитание за пределами десятка, умножение, деление;⠀⠀
◎ трудности при письме: дети путают буквы, пишут зеркально;⠀⠀
◎ конструктивные трудности: сложно собрать пазл, конструктор и т п;⠀⠀
◎ в речи: трудности восприятия логико-грамматических конструкций, конструкций с предлогами, падежи, сравнения и т п.⠀⠀

III блок мозга - блок программирования, регуляции и контроля. ⠀

Значимые этапы формирования III Блока головного мозга приходятся на 1 год когда закладывается ВСЯ база этого мозга.

А уже в 3 года, из этой базы начинает выстраиваться фундамент строго по биологическим законам .

И как раз один из этих моментов - кризис 3 лет, именно поэтому одним из важных показателей работы данного блока является процесс вхождения в кризис 3х лет, в каком периоде (те есть ли полная физиологическая готовность к данному процессу, нет ли опережения вода в кризис до готовности например гормональной или иной, или наоборот нет ли задержки входа в кризис, что так же негативно влияет… и как этот период проходит, сколько длится и как заканчивается)),

Окончательное созревание происходит примерно к 20 годам. ⠀ ⠀
⠀
Функция III блока - организация целенаправленной, сознательной психической активности: ⠀⠀

➊ формирование цели, мотива;
➋ составление программы действий по достижению цели; ⠀⠀
➌ выбор средств;⠀⠀
➍ контроль за выполнением действий;⠀⠀
➎ коррекция полученного результата.⠀⠀
⠀⠀
Признаки недостаточной сформированности III блока:⠀⠀

◉ отвлекаемость на любой стимул (полевое повеление);⠀⠀
◉ недостаточность волевого поведения - ребенок не хочет делать то, что не очень интересно;⠀⠀
◉ трудности самоконтроля и импульсивность- ребенок не дослушал инструкцию, начал делать первое, что пришло на ум, допускает «глупые» ошибки;⠀⠀
◉ недостаточная критичность и адекватность в оценке собственной деятельности;⠀⠀
◉ затруднение процессов целеполагания, планирования своей деятельности;⠀⠀
◉ трудности переключения, склонность к упрощению любой программы;⠀⠀
◉ пропуски букв при письме, недописывание слов, недоделывание упражнений;⠀⠀
◉ бедная речь;⠀⠀
◉ сложности с решением смысловых задач.⠀⠀

Важные периоды : до 1 года, до 2,5 лет, до 3 лет, до 6 лет, до 7 лет, начало кризиса подросткового возраста

Важно отметить. Что после окончания формирования блоков мозга, можно корректировать его незрелость или нарушения. Но результат будет ниже, чем если делать это ребенку на этапе формирования.

Так же важен второй момент- по окончании формирования, мозг требует поддержания себя в тонусе и форме. Те необходимо поддерживать его состояние и работоспособность. Которая с возрастом сама по себе снижается, плюс влияют внешние факторы.

Так как же не допустить неправильного или неравномерного развития мозга?
Как помочь ребенку раскрыть весь заложенный генетический потенциал?
Как е перегрузить ребенка и как не отбить мотивацию к знаниям?
Как справиться с непослушанием?
И еще тысяча вопросов «как».

С одной стороны казалось бы достаточно много материала на данную тему. Но собранной воедино именно с позиции нейрофизиологии развития, а не просто психологии и \ или педагогики, структурированной катастрофически мало.

В своем цикле семинаров я постаралась охватить именно те темы, которые для родителей и специалистов, работающих с детьми представляют наибольший интерес.

Где достаточно просто и легко рассказано о формировании и работе головного мозга, современных методах нейроразвития и нейрокоорекции с обзорами развивающего материала не только по возрасту но и по сенситивным периодам развития мозга, с разбором поведения ребенка и причин такого поведения и многом другом.

Материала получилось очень много.

Как итог - более 15 семинаров, которые затронут более 150 тем, связанных с развитием и поведением ребенка от и до. Но и эти семинары не единственные, т.к основы семинаров лежат в личном опыте и постоянной практике работы с детьми, диагностик, соборе и анализе статистики, отслеживании актуальных проблем и вопросов.

СЕМИНАРЫ, которые мы можем предложить:

Семинар 1. Базовый однодневный семинар по развитию ребенка включающий в себя базовые знания по всем областям развития ребенка ( включает основные моменты )

1. Этапы формирования головного мозга ребенка. Как формируется и работает мозг в том или ином возрасте ребенка и что важно не упустить в детском возрасте и почему
2. Влияние среды на развитие мозга ребенка. Формирование гармоничной мозговой деятельности малыша
3. Дети, опережающие развитие по возрасту, хорошо это или плохо. Как это влияет и на что
4. Как формирование речи влияет на учебу и умение обрабатывать и легко запоминать информацию на протяжении всей жизни
5. Типы личности. Виды, отличия, особенности, сильные и слабые стороны каждого типа личности, как подтянуть слабую сторону и нужно ли это
6. Причины, по которым одни дети развиваются быстрее, другие медленнее
7. Почему одни дети могут спокойно сидеть и заниматься, а другие шило в попе (даже если имеют хорошие оценки) и можно ли что-то с этим сделать?
8. Почему некоторым детям не эффективны или малоэффективны занятия
9. Выбор секции, кружка с учетом особенностей ребенка. Кружки как помощники развития ребенка
10. Дети и их эмоции
11. Кризис возраста, это такое, сколько их и для чего они нужны и важны, как проявляется, сколько длится настоящий кризис, как реагировать и что делать. Как пережить кризис с минимальными потерями нервных клеток у мамы
12. Ребенок и его отношение с окружающим миром
13. Как самому понять, что что то не так и что именно. И как помочь ребенку это преодолеть
14. Самостоятельная и ролевая игра. Влияние самостоятельной и ролевой игры в успеваемости в школе и во взрослой жизни
15. Ребенок и телевизор, гаджеты с позиции нейрофизиологии. Когда это вред и когда польза и почему. Как правильно включать телевизор и давать гаджеты ребенку, чтоб была польза. Можно ли и как компенсировать если ребенок имеет доступ до 3 лет.
16. Восприятие информации. Почему одни люди более легко обучаются, другие труднее. В каком возрасте важно дать определенные навыки и базу
17. Развитие творческого мышления
18. Прикорм. Формирование пищевого поведения
19. Подготовка ребенка к школе. Готовность ребенка к школе с позиции нейрофизиологии.

Семинар 2. Базовые знания развития ребенка

1. Этапы формирования головного мозга ребенка. Как формируется и работает мозг в том или ином возрасте ребенка и что важно не упустить в детском возрасте и почему
2. Развитие мозга ребенка
3. Влияние среды на развитие мозга ребенка. Формирование гармоничной мозговой деятельности малыша
4. Что важно не упустить до года, до 2 лет, до 3 лет и почему. Как эти упущения влияют на дальнейшие возможности человека
5. Роль отца в развитии ребенка. Дети растущие без отца
6. Многомерности развития или почему не стоит сравнивать своего ребенка с другими
7. Развитие ребенка. Одностороннее или многосторонне
8. Дети, опережающие развитие по возрасту, хорошо это или плохо. Как это влияет и на что
9. Дети поздно начавшие говорить. Почему ребенок может поздно начать говорить и, как и на что это влияет
10. Нейрофизиология развития ребенка. Связь психоэмоционального и физического здоровья. Сосуды и психоэмоциональное состояние. Что такое психологические болезни и как с ними бороться

Семинар 3. Речь и ее формирование

1. Что и как влияет на формирование речи
2. Как формирование речи влияет на учебу и умение обрабатывать и легко запоминать информацию на протяжении всей жизни
3. Развитие речи. Как развивать, какие игры помогают развивать речь.
4. Что влияет на речь ребенка и взрослого
5. Как запустить речь.
6. Запуск речи у ребенка с особенностями развития
7. Пошаговый практикум для развития речи

Семинар 4. Типы личности

1. Виды, отличия, особенности, сильные и слабые стороны каждого типа личности, как подтянуть слабую сторону и нужно ли это
2. Причины, по которым одни дети развиваются быстрее, другие медленнее и почему одни дети могут спокойно сидеть и заниматься, а другие шило в попе (даже если имеют хорошие оценки) и можно ли что то с этим сделать?
3. Почему некоторым детям не эффективны или малоэффективны занятия.
4. Важные моменты перед выбором логопеда, педагога по развитию ребенка или реабилитационного педагога (для детей с особенностями). На что обратить внимание при выборе
5. Выбор секции, кружка с учетом особенностей ребенка. Кружки как помощники развития ребенка
6. Особенности развития детей, имеющих задержку развития.

Семинар 5. Психоэмоциональное состояние ребенка

1. Дети и их эмоции.
2. Режим дня и сон ребенка. Важные моменты режима дня ребенка.
Самостоятельное засыпание с учетом особенностей работы мозга, типов личности и темперамента
3. Психологическое развитие ребенка
4. Кризис возраста, это такое, сколько их и для чего они нужны и важны, как проявляется, сколько длится настоящий кризис, как реагировать и что делать. Как пережить кризис с минимальными потерями нервных клеток у мамы
5. Ребенок и его отношение с окружающим миром
6. Как самому понять, что что то не так и что именно. И как помочь ребенку это преодолеть
7. Взаимосвязь мотивации и самооценки в развитии ребенка
8. Влияние игр на психоэмоциональное развитие ребенка

Семинар 6. Развиваем ребенка грамотно

1. Разница между игрушками по возрасту и по этапам развития. Как подбирать правильно. Как предлагать игрушки и как замотивировать к игре и занятиям
2. Самостоятельная и ролевая игра. Влияние самостоятельной и ролевой игры в успеваемости в школе и во взрослой жизни
3. Вредные и полезные игры, какие игры важны в каком периоде
4. Ребенок и телевизор, гаджеты с позиции нейрофизиологии. Когда это вред и когда польза и почему. Как правильно включать телевизор и давать гаджеты ребенку, чтоб была польза. Можно ли и как компенсировать если ребенок имеет доступ до 3 лет.
5. Игры для 2-х рук одновременно.
6. Дети и их психоэмоциональное состояние. Проработка эмоций в процессе рисования. Как научить ребенка справляться с эмоциями в процессе рисования
7. Приучение к горшку, самостоятельному одеванию\раздеванию
8. Оформление комнаты\уголка школьника. Важные моменты
9. Как понять есть ли динамика развития ребенка. На что обратить внимание
10. Как понять стоит ли волноваться или необходимо подкорректировать что-либо в обучении
11. Практикум по развивающим играм по возрасту, уровню развития и другим особенностям. Игры дома и на улице

Семинар 7. Интеллектуальное развитие. Школа

1. Развитие интеллекта ребенка. 3 вида интеллекта
2. Роль информационной подушки для дальнейшей жизни, успешности и умении обрабатывать и запоминать полученную информацию
3. Восприятие информации. Почему одни люди более легко обучаются, другие труднее. В каком возрасте важно дать определенные навыки и базу
4. Развитие творческого мышления
5. Мотивация к обучению в каком возрасте создается мотивирующая среда (в том числе мотивация к школе)
6. Подготовка ребенка к школе. Готовность ребенка к школе с позиции нейрофизиологии.
7. Создание благоприятной обучающей среды для школьника с учетом особенностей развития, личности и т.д..
8. Лай хаки перед контрольной, экзаменом и т.д.
9. Возрастные этапы сексуального развития и воспитания ребенка

Семинар 8. НЕЙРОФУД. Первый прикорм и пищевое поведение

1. Баночки или домашнее пюре. Плюсы и минусы.
2. Хранение еды для детского прикорма. Заводские упаковки детского питания их виды, плюсы и минусы
3. Как приготовить полезный прикорм. Как совместить разные продукты
4. Как подбирать пюре с учетом особенностей ребенка ( блюда со слабящим, закрепляющим нейтральным эффектом). Как самим корректировать нужный эффект
5. Можно ли научить ребенка есть. Кто такие плохоежки, малоежки и многоежки с позиции нейрофизиологии
6. Первый прикорм с позиции нейрофизиологии ребенка. Правила первого прикорма, когда, как с чего начать
7. Нейро Принципы регуляции процессов пищеварения. Обмен энергии. Основы рационального питания
8. Современные представления о функциональной системе поведения
9. Нейро регуляция пищеварения, пищеварительный конвейер, его функции
10. Структуры головного мозга, регулирующих выбор и потребление пищи
11. Рецепторы и их ведущая роль в получении организмом информации
· периферический (рецепторный) отдел анализаторов
· проводниковый отдел анализаторов
· корковый отдел анализаторов
12. Пищевая мотивация и физиологические основы голода и насыщения. В чем разница пищевой мотивации и голода
13. Виды пищевой мотивации
14. Как вызвать пищевой интерес и пищевую мотивацию
15. Пищевое поведение
16. Игры и гаджеты во время еды
17. Как научить ребенка есть без мультиков, игрушек и игр за столом
18. Развитие ребенка и еда. Как совместить с пользой

Семинар 9 Детские истерики и детская агрессия. Причины, последствия и пути преодоления


1. Дети и их эмоции. Откуда берутся непослушные дети
2. Виды воспитания. Как хвалить и как наказывать.
3. Воспитание нескольких детей в семье
4. Ошибки родителей
5. Причины и виды детских истерик
6. Как реагировать на ту или иную истерику
7. Детская агрессия, ее виды и причины
8. Ошибки родителей
9. Как реагировать взрослым на детскую агрессию

Семинар 10. Сон ребенка и самостоятельное засыпание

1. Как научить ребенка засыпать самостоятельно, и спать ночью без кормлений, ночных пробуждений и укачиваний
2. Правила самостоятельного засыпания
3. Совместный сон или отдельная кроватка. Плюсы и минусы
4. Фазы сна, их особенности и важность.
5. Паралич сна и галлюцинации. Причины их появлений
6. Мягкий ритуал самостоятельного засыпания. Плюсы, минусы виды ритуалов
7. Безопасные и опасные техники самостоятельного засыпания
8. Как подобрать цепочку ритуала с учетом нейрофизиологии ребенка
9. Что происходит при технике «положил и ушел…ребенок покричит и заснет»
10. Что можно включать, а что недопустимо
11. На что влияет навык самостоятельного засыпания у взрослого человека

Семинар 11. Мотивация к школе и мотивация к знаниям

1. Что такое мотивация и мотивационная среда
2. Как формируется мотивация и с какого возраста
3. Проблемы мотивации и что с этим делать
4. Зависимость от гаджетов

Семинар 12. Выход мамы из декрета

1. Мама и ее готовность
2. С чего начать и как в том или ином возрасте ребенка. Плюсы и минусы
3. Детский сад, няня, бабушка или группа продленного дня. В чем разница с позиции нейрофизиологии и развития ребенка
4. Как выбрать детский сад\няню. На что обратить внимание, какие вопросы задавать. Советы юриста по оформлению работы няни с ребенком.
5. Подготовка к детскому саду \ няне. Нейропсихологическая готовность ребенка
6. Адаптация

Семинар 13. Нейрофизиология, развитие и нейрореабилитация детей с краниосиностозом. Теория и практика специалиста и мамы

1. Особенности нейрофизиологии и развития детей с краниосиностозом
2. Анализы и исследования. Какие в каком случае нужны и на что обращать внимание
3. Подготовка к операции. Как понять нужна или нет. Срочность операции с позиции нейрофизиологии. Какие виды операции, когда предпочтительнее. Почему иногда операция обречена на переделку.
4. Выбор специалиста. В каких случаях предпочтителен ЧЛХ, а в каких нейрохирург. В чем отличие члх, нейрохирурга, невролога, нейрореабилитолога, нейрофизиолога, нейропсихолога при работе с проблемами черепа и головного мозга. Операции в России и за рубежом, есть ли отличия.
5. Подготовка ребенка к операции с целью минимализировать негативные последствия.
6. Реабилитация после операции. Запуск процесса самовосстановления. Нейроигры
7. Развитие ребенка после операции
8. Мама и ее страхи, волнения, эмоциональное состояние. Как себя вести, что делать, как справится

Семинар 14. Гиперактивные дети, дети с СДВГ

1. Варианты проявления СДВГ в зависимости от преобладающих признаков
2. Возрастная динамика СДВГ, анализы
3. Симптом, признаки, причины СДВГ
4. Регуляторные нарушения у детей с СДВГ
5. Развивающие занятия, коррекция и помощь детям с СДВГ
6. Составление плана, графика развития и развивающих игр для ребенка с СДВГ в домашних условиях