Вы уже познакомились с онлайн-платформой «Цифровой образовательный контент», на которой открыт бесплатный доступ к цифровым материалам «Просвещения» и других образовательных онлайн-сервисов России? Если нет — не беда, сейчас мы расскажем вам о нём подробнее.
В пакете «Просвещения» на сайте ЦОК представлены электронные формы учебников по основным школьным предметам с 1-го по 11-й класс и сервис «Учим стихи».
Каждый представленный ЭФУ включён в действующий Федеральный перечень учебников, содержит полный объем печатной версии и сопровождается дополнительным мультимедийным контентом. В библиотеку отдельно добавлены материалы для учащихся с ОВЗ.
«Учим стихи» — это интерактивная библиотека из 300 стихотворений школьной программы, содержащая, помимо текста, аудиодорожку с профессиональным прочтением стихотворения, иллюстрации и комментарии к сложным словам.
Использовать сайт www.educont.ru могут педагоги, представители администрации школ и СПО, родители и сами учащиеся.
Регистрация открыта для:
🔹 педагога: https://bit.ly/3HEFH3U
🔹 родителя: https://bit.ly/35DNcee
🔹 образовательной организации: https://bit.ly/35hzSwp
#новости_просвещение
В пакете «Просвещения» на сайте ЦОК представлены электронные формы учебников по основным школьным предметам с 1-го по 11-й класс и сервис «Учим стихи».
Каждый представленный ЭФУ включён в действующий Федеральный перечень учебников, содержит полный объем печатной версии и сопровождается дополнительным мультимедийным контентом. В библиотеку отдельно добавлены материалы для учащихся с ОВЗ.
«Учим стихи» — это интерактивная библиотека из 300 стихотворений школьной программы, содержащая, помимо текста, аудиодорожку с профессиональным прочтением стихотворения, иллюстрации и комментарии к сложным словам.
Использовать сайт www.educont.ru могут педагоги, представители администрации школ и СПО, родители и сами учащиеся.
Регистрация открыта для:
🔹 педагога: https://bit.ly/3HEFH3U
🔹 родителя: https://bit.ly/35DNcee
🔹 образовательной организации: https://bit.ly/35hzSwp
#новости_просвещение
Хотите разработать со своими учениками интересный проект, но не знаете, с чего начать? Мы поможем!
Цифровой сервис «Лаборатория проектов» от «Просвещения» создан специально для сопровождения школьных проектов.
Что ждёт пользователей на платформе?
🔹 Более 200 идей проектов для учеников с 5-го по 11-й класс.
🔹 Четыре направления: социальные, исследовательские, производственные или творческие проекты.
🔹 Четыре уровня сложности: готовый проект, шаблон проекта, тема и проблема проекта, возможность выполнить проект самостоятельно.
🔹 Готовый алгоритм действий.
🔹 Критерии оценки и самооценки проекта.
Как получить доступ к сервису?
1. Оставьте заявку на сайте.
2. Мы подберём оптимальное число лицензий, рассчитаем стоимость и проконсультируем по всем вопросам.
Кроме того, вы можете протестировать сервис бесплатно в течение 14 дней.
#онлайн_сервисы_просвещение
Цифровой сервис «Лаборатория проектов» от «Просвещения» создан специально для сопровождения школьных проектов.
Что ждёт пользователей на платформе?
🔹 Более 200 идей проектов для учеников с 5-го по 11-й класс.
🔹 Четыре направления: социальные, исследовательские, производственные или творческие проекты.
🔹 Четыре уровня сложности: готовый проект, шаблон проекта, тема и проблема проекта, возможность выполнить проект самостоятельно.
🔹 Готовый алгоритм действий.
🔹 Критерии оценки и самооценки проекта.
Как получить доступ к сервису?
1. Оставьте заявку на сайте.
2. Мы подберём оптимальное число лицензий, рассчитаем стоимость и проконсультируем по всем вопросам.
Кроме того, вы можете протестировать сервис бесплатно в течение 14 дней.
#онлайн_сервисы_просвещение
Мы уже обсуждали технологию развития критического мышления на уроках. Сегодня разберём конкретный пример, как можно её использовать для развития навыков письменной речи.
Ученикам предлагается написать эссе на тему «Подростки и работа».
🔹 Первая фаза урока: стадия вызова
Во время неё важно пробудить у школьников интерес к теме и актуализировать имеющиеся по ней знания. Ребята вспоминают, что им известно об изучаемом вопросе, систематизируют информацию.
Учитель предлагает ученикам записать в тетради ассоциации (кластеры) со словом «работа». Учащиеся работают индивидуально или в парах (по собственному выбору). Затем педагог составляет общий кластер на доске. Учащиеся высказываются, и учитель записывают все идеи без исключения. Например: «деньги», «начальник», «ответственность», «рано вставать», «мало свободного времени».
🔹 Вторая фаза: стадия осмысления
Задача этой стадии — получение новой информации, её осмысление и соотнесение с собственными знаниями. Ученики самостоятельно находят в различных доступных источниках информацию о работе, наиболее популярной среди школьников, об их отношении к работе, размере зарплаты и т.п. Все данные фиксируются письменно.
🔹 Третья фаза: стадия рефлексии
На этом этапе школьники соотносят между собой старые и новые представления, обобщают полученную информацию, вырабатывают собственное отношение к изучаемому материалу.
Например, на этой стадии ученики могут ответить на вопрос «Должны ли подростки работать?». Для этого педагог предлагает им составить таблицу плюсов и минусов. Важно, что на поставленный вопрос нет однозначно верного ответа. Разные ученики могут прийти к разным выводам. Учителю нужно лишь проследить, чтобы они были аргументированными.
В качестве домашнего задания ученики пишут эссе по теме, над которой работали на уроке. Для этого им можно предложить следующий план:
1. Моя позиция.
2. Краткое обоснование.
3. Возможные возражения.
4. Доказательства правильности моей позиции.
5. Заключение.
Источник: статья Светланы Александровны Зайцевой, учителя английского языка
#советы_просвещение
Ученикам предлагается написать эссе на тему «Подростки и работа».
🔹 Первая фаза урока: стадия вызова
Во время неё важно пробудить у школьников интерес к теме и актуализировать имеющиеся по ней знания. Ребята вспоминают, что им известно об изучаемом вопросе, систематизируют информацию.
Учитель предлагает ученикам записать в тетради ассоциации (кластеры) со словом «работа». Учащиеся работают индивидуально или в парах (по собственному выбору). Затем педагог составляет общий кластер на доске. Учащиеся высказываются, и учитель записывают все идеи без исключения. Например: «деньги», «начальник», «ответственность», «рано вставать», «мало свободного времени».
🔹 Вторая фаза: стадия осмысления
Задача этой стадии — получение новой информации, её осмысление и соотнесение с собственными знаниями. Ученики самостоятельно находят в различных доступных источниках информацию о работе, наиболее популярной среди школьников, об их отношении к работе, размере зарплаты и т.п. Все данные фиксируются письменно.
🔹 Третья фаза: стадия рефлексии
На этом этапе школьники соотносят между собой старые и новые представления, обобщают полученную информацию, вырабатывают собственное отношение к изучаемому материалу.
Например, на этой стадии ученики могут ответить на вопрос «Должны ли подростки работать?». Для этого педагог предлагает им составить таблицу плюсов и минусов. Важно, что на поставленный вопрос нет однозначно верного ответа. Разные ученики могут прийти к разным выводам. Учителю нужно лишь проследить, чтобы они были аргументированными.
В качестве домашнего задания ученики пишут эссе по теме, над которой работали на уроке. Для этого им можно предложить следующий план:
1. Моя позиция.
2. Краткое обоснование.
3. Возможные возражения.
4. Доказательства правильности моей позиции.
5. Заключение.
Источник: статья Светланы Александровны Зайцевой, учителя английского языка
#советы_просвещение
Если бы в школе был домовой, как думаете, он бы следил за порядком или наоборот проказничал? 😉
Открываем конкурс на лучший ответ. Победители получат билеты в кино на мультфильм «Финник»🧡💚, который появится на экранах уже 24 марта!
Правила участия:
✅ В комментариях под этим постом напишите, чем бы занимался домовой в школе. Прятал мел? Шалил в столовой? Ронял цветы каждый раз, как ученик рассказывал про «забытую» тетрадь?
✅ Подпишитесь на группы «Просвещения» и «Рики» .
✅ Ответы принимаются до 12:00 по московскому времени 23 марта.
🎁Вечером 23 марта мы выберем 15 самых креативных победителей и вручим им по два билета на «Финника»! А если в вашем городе нет кинотеатра, мы заменим подарок на не менее приятный.
#конкурс_просвещение
Открываем конкурс на лучший ответ. Победители получат билеты в кино на мультфильм «Финник»🧡💚, который появится на экранах уже 24 марта!
Правила участия:
✅ В комментариях под этим постом напишите, чем бы занимался домовой в школе. Прятал мел? Шалил в столовой? Ронял цветы каждый раз, как ученик рассказывал про «забытую» тетрадь?
✅ Подпишитесь на группы «Просвещения» и «Рики» .
✅ Ответы принимаются до 12:00 по московскому времени 23 марта.
🎁Вечером 23 марта мы выберем 15 самых креативных победителей и вручим им по два билета на «Финника»! А если в вашем городе нет кинотеатра, мы заменим подарок на не менее приятный.
#конкурс_просвещение
Случалось ли вам работать с одарёнными учениками? Для педагога это, с одной стороны, большая удача, а с другой — серьёзный вызов.
Но, прежде чем обсудить все плюсы и минусы работы с такими детьми, разберёмся с азами: что такое одарённость и как выявить одарённого ребёнка?
Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Основные виды одарённости:
🔹 интеллектуальная,
🔹 академическая,
🔹 социальная,
🔹 художественная,
🔹 практическая,
🔹 психомоторная (спортивная).
Условно можно выделить три категории одарённых детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития (чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками одарённости в определённой области науки (часто выявляются в подростковом возрасте).
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
Одарённым детям свойственны следующие черты:
🔹 постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»;
🔹 устанавливают высокие требования к себе и к окружающим;
🔹 имеют сильно развитое чувство справедливости и широкую личную систему ценностей;
🔹 испытывают преувеличенные страхи, поскольку способны вообразить множество опасных последствий;
🔹 не могут чётко развести реальность и фантазию;
🔹 имеют прекрасное чувство юмора, часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают.
В следующих постах мы продолжим тему работы с одарёнными детьми, расскажем, какие педагоги могут помочь им лучше всего раскрыть свой потенциал и какие формы работы для этого можно использовать.
Напишите в комментариях, интересно ли вам глубже изучить этот вопрос?
Источник: rrc15.ru
#советы_просвещение
Но, прежде чем обсудить все плюсы и минусы работы с такими детьми, разберёмся с азами: что такое одарённость и как выявить одарённого ребёнка?
Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Основные виды одарённости:
🔹 интеллектуальная,
🔹 академическая,
🔹 социальная,
🔹 художественная,
🔹 практическая,
🔹 психомоторная (спортивная).
Условно можно выделить три категории одарённых детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития (чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками одарённости в определённой области науки (часто выявляются в подростковом возрасте).
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
Одарённым детям свойственны следующие черты:
🔹 постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»;
🔹 устанавливают высокие требования к себе и к окружающим;
🔹 имеют сильно развитое чувство справедливости и широкую личную систему ценностей;
🔹 испытывают преувеличенные страхи, поскольку способны вообразить множество опасных последствий;
🔹 не могут чётко развести реальность и фантазию;
🔹 имеют прекрасное чувство юмора, часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают.
В следующих постах мы продолжим тему работы с одарёнными детьми, расскажем, какие педагоги могут помочь им лучше всего раскрыть свой потенциал и какие формы работы для этого можно использовать.
Напишите в комментариях, интересно ли вам глубже изучить этот вопрос?
Источник: rrc15.ru
#советы_просвещение
Как подготовить ребёнка к школе? Конечно, через игру! В этом вам поможет цифровой сервис ГК «Просвещение» «К школе готов!».
Сервис станет отличным инструментом и для родителей будущих первоклассников, и для воспитателей детских садов, и для педагогов начальной школы, которые ведут занятия по подготовке дошкольников.
Около тысячи заданий разной направленности обеспечат всестороннее развитие малышей, а специальный алгоритм наглядно покажет прогресс в разделе «Мои достижения». Все задания озвучены, а потому доступны даже тем детям, которые ещё не умеют читать или делают это плохо.
Если же по каким-либо причинам вы не хотите сажать ребёнка перед экраном компьютера или планшета, в сервисе предусмотрена возможность распечатать задания.
Получите бесплатный демодоступ к сервису «К школе готов!» на пять дней уже сегодня или оформите годовую подписку за 689 рублей.
#онлайн_сервисы_просвещение
Сервис станет отличным инструментом и для родителей будущих первоклассников, и для воспитателей детских садов, и для педагогов начальной школы, которые ведут занятия по подготовке дошкольников.
Около тысячи заданий разной направленности обеспечат всестороннее развитие малышей, а специальный алгоритм наглядно покажет прогресс в разделе «Мои достижения». Все задания озвучены, а потому доступны даже тем детям, которые ещё не умеют читать или делают это плохо.
Если же по каким-либо причинам вы не хотите сажать ребёнка перед экраном компьютера или планшета, в сервисе предусмотрена возможность распечатать задания.
Получите бесплатный демодоступ к сервису «К школе готов!» на пять дней уже сегодня или оформите годовую подписку за 689 рублей.
#онлайн_сервисы_просвещение
Синдром дефицита внимания и гиперактивности — распространённое явление среди современных школьников. Дети с СДВГ быстро реагируют на возникающие ситуации, не дожидаются указаний и инструкций, часто бывают небрежны, невнимательны, беспечны и подвергают себя необоснованному риску.
Как работать с такими детьми и как их воспитывать? Поищем ответы в книгах.
🔹 «Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь», Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С.
В книге представлен опыт врачей, психологов и педагогов. Освещены многие важные темы: распространённость и причины СДВГ, признаки заболевания и сопутствующие расстройства, диагностика и методы лечения, программа тренинга для родителей и детей.
🔹 «Шпаргалка для взрослых», Лютова Е.К., Монина Г.Б.
Книга поможет научиться понимать «сложных» детей, выбирать оптимальные способы взаимодействия с ними. Авторы предлагают конкретные рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности, тревожности, аутизма. А ещё в книге содержится подробное описание практических приёмов, игр и упражнений, способствующих адаптации детей.
🔹 «СДВГ. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Семейная болезнь», Нодельсон С.Е.
Автор книги — врач в интернате для детей с СДВГ, который работает в этой области больше 30 лет. Он не даёт советов, но помогает дестигматизировать людей с этим синдромом и их окружение.
🔹 «Почему я отвлекаюсь. Как распознать синдром дефицита внимания у взрослых и детей и что с ним делать», Хэлловэлл Э., Рэйти Дж.
Авторы делятся научно обоснованной информацией о синдроме дефицита внимания и гиперактивности. Они рассматривают мифы и правду о болезни, современные способы лечения, вопросы воспитания ребёнка с СДВГ. Книга содержит «живые» истории людей с этим диагнозом, которые вдохновляют и позволяют посмотреть на СДВГ с другого ракурса.
🔹 «Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей», Романчук О.И.
В книге собрана подробная информация о подходах к ребёнку с СДВГ в домашних условиях и в обществе. Автор рассказывает о причинах, степенях и формах СДВГ.
Источник: eduneo.ru
#самообразование_просвещение
Как работать с такими детьми и как их воспитывать? Поищем ответы в книгах.
🔹 «Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь», Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С.
В книге представлен опыт врачей, психологов и педагогов. Освещены многие важные темы: распространённость и причины СДВГ, признаки заболевания и сопутствующие расстройства, диагностика и методы лечения, программа тренинга для родителей и детей.
🔹 «Шпаргалка для взрослых», Лютова Е.К., Монина Г.Б.
Книга поможет научиться понимать «сложных» детей, выбирать оптимальные способы взаимодействия с ними. Авторы предлагают конкретные рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности, тревожности, аутизма. А ещё в книге содержится подробное описание практических приёмов, игр и упражнений, способствующих адаптации детей.
🔹 «СДВГ. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Семейная болезнь», Нодельсон С.Е.
Автор книги — врач в интернате для детей с СДВГ, который работает в этой области больше 30 лет. Он не даёт советов, но помогает дестигматизировать людей с этим синдромом и их окружение.
🔹 «Почему я отвлекаюсь. Как распознать синдром дефицита внимания у взрослых и детей и что с ним делать», Хэлловэлл Э., Рэйти Дж.
Авторы делятся научно обоснованной информацией о синдроме дефицита внимания и гиперактивности. Они рассматривают мифы и правду о болезни, современные способы лечения, вопросы воспитания ребёнка с СДВГ. Книга содержит «живые» истории людей с этим диагнозом, которые вдохновляют и позволяют посмотреть на СДВГ с другого ракурса.
🔹 «Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей», Романчук О.И.
В книге собрана подробная информация о подходах к ребёнку с СДВГ в домашних условиях и в обществе. Автор рассказывает о причинах, степенях и формах СДВГ.
Источник: eduneo.ru
#самообразование_просвещение
Не секрет, что многие дети обожают книжки, мультики и любые другие материалы о динозаврах. К сожалению, не все они бывают точны с научной точки зрения. Одни просто устарели и уже не соответствуют последним открытиям учёных, другие допускают грубые ошибки.
Некоторые из роликов могут быть сложноваты для детей, но отлично подойдут старшеклассникам, которые интересуются темой, а также педагогам и родителям, которые после просмотра смогут ответить на вопросы маленьких почемучек.
🔹 «Палеопарк Дарвиновского музея»
Сборник коротких роликов об отдельных «обитателях» парка и познавательный фильм «Мамы в мире динозавров»
🔹 «Динозавры России»
Фильм Дарвиновского музея о динозаврах, обитавших на территории современной России.
🔹 Лекции о динозаврах на канале ScienceVideoLab
Ведущие палеонтологи страны делятся интересными историями и фактами о динозаврах, которые могут увлечь абсолютно любого человека, даже если он никогда не интересовался древними ящерами.
#подписаться_просвещение
Некоторые из роликов могут быть сложноваты для детей, но отлично подойдут старшеклассникам, которые интересуются темой, а также педагогам и родителям, которые после просмотра смогут ответить на вопросы маленьких почемучек.
🔹 «Палеопарк Дарвиновского музея»
Сборник коротких роликов об отдельных «обитателях» парка и познавательный фильм «Мамы в мире динозавров»
🔹 «Динозавры России»
Фильм Дарвиновского музея о динозаврах, обитавших на территории современной России.
🔹 Лекции о динозаврах на канале ScienceVideoLab
Ведущие палеонтологи страны делятся интересными историями и фактами о динозаврах, которые могут увлечь абсолютно любого человека, даже если он никогда не интересовался древними ящерами.
#подписаться_просвещение
Приглашаем на вебинары с 21 по 25 марта учителей, методистов, преподавателей, студентов, руководителей образовательных организаций, а также родителей. Каждый участник вебинара получает сертификат в электронном виде!
Расписание вебинаров обновляется ежедневно, и некоторые мероприятия могут не попасть в наш пост. Мы рекомендуем следить за графиком вебинаров на нашем официальном сайте: https://uchitel.club/events/vebinary/filter
🔹 21.03.2022 12:30
Начальная школа
ФГОС-2021: связь формирования функциональной грамотности с воспитанием школьника
Нечаева Наталия Васильевна, к.п.н., доцент, автор УМК и курсов по обучению грамоте и русскому языку
Ссылка для участия: https://bit.ly/3Jo0Lxi
🔹 21.03.2022 14:00
Дошкольное образование
Мастерилки: почему это важно и зачем это нужно дошколятам и не только им
Агапина Мария, психолог, автор популярных детских книг, среди которых серии развивающих книг-квестов «Большое путешествие с Николасом» («Лес», «Море», «Горы», «Под землёй и под водой», «Динозавры»), «10 очень важных детских дел», «Приключения маленьких пальчиков»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3JnISyx
🔹 21.03.2022 15:30
Русский язык. Литература
«Ах, было б только с кем поговорить»: урок в диалоге
Крюкова Галина Васильевна, ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/36yFjax
🔹 21.03.2022 17:00
Литература. Литературное чтение
Семейная мастерская чтения: новые идеи и возможности с сервисом «Учим стихи»
Волкова Елена Васильевна, учитель начальных классов школы № 2101, председатель Ассоциации учителей начальных классов г. Москвы, почётный работник образования г. Москвы, автор пособий для обучающихся начальной школы
Ссылка для участия: https://bit.ly/3qiAU2n
🔹 21.03.2022 18:00
Экология. Биология
Разделяй и властвуй. Как правильно сортировать отходы?
Антонов Михаил, сооснователь экоцентра «Сборка», координатор движения #МосЭко, магистр урбоэкологии
Ссылка для участия: https://bit.ly/3InmjsO
🔹 22.03.2022 11:00
Физика
Новые возможности учителя в формировании естественно-научной грамотности: система задач
Гладенкова Светлана Наумовна, к.ф.-м.н, руководитель цифровых проектов центра физики и астрономии издательства «Просвещение», доцент кафедры теоретической физики им. Э.В. Шпольского МПГУ
Ссылка для участия: https://bit.ly/3tlJkYx
🔹 22.03.2022 12:30
Дошкольное образование
Разговор с психологом. Развитие логического мышления в дошкольном возрасте
Соловьёва Елена Викторовна, к.п.н., психолог, научный руководитель ОП «Радуга», член президиума Федерального экспертного совета ВОО «Воспитатели России»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3udvg2v
🔹 22.03.2022 15:30
ОБЖ
Гражданская оборона: биологические ЧС и оказание медицинской помощи
Плечова Ольга Гарриевна, к.х.н., ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3IqgPxj
🔹 22.03.2022 18:00
С чего начать выбор вуза?
Польская Мария, психолог-профориентолог, руководитель направления профориентации Национального центра профориентации и обучения
Ссылка для участия: https://bit.ly/3N2iqgg
🔹 23.03.2022 11:00
Дошкольное образование
Профилактика профессионального выгорания педагогов дошкольного образования
Соловьёва Елена Викторовна, к.п.н., психолог, научный руководитель ОП «Радуга», член президиума Федерального экспертного совета ВОО «Воспитатели России»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3N3CEGj
🔹 23.03.2022 12:30
История
Проектирование учебного занятия по истории на основании примерной рабочей программы на примере УМК под редакцией А.В. Торкунова
Акимова Елена Юрьевна, педагогический дизайнер Центра исторических наук ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/36yFDWN
🔹 23.03.2022 14:00
Начальная школа
Учебная мотивация как необходимое условие эффективного обучения младших школьников
Карацуба Ольга Владимировна, педагогический дизайнер Центра начального образования «Школа России»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3CX6gAU
Расписание вебинаров обновляется ежедневно, и некоторые мероприятия могут не попасть в наш пост. Мы рекомендуем следить за графиком вебинаров на нашем официальном сайте: https://uchitel.club/events/vebinary/filter
🔹 21.03.2022 12:30
Начальная школа
ФГОС-2021: связь формирования функциональной грамотности с воспитанием школьника
Нечаева Наталия Васильевна, к.п.н., доцент, автор УМК и курсов по обучению грамоте и русскому языку
Ссылка для участия: https://bit.ly/3Jo0Lxi
🔹 21.03.2022 14:00
Дошкольное образование
Мастерилки: почему это важно и зачем это нужно дошколятам и не только им
Агапина Мария, психолог, автор популярных детских книг, среди которых серии развивающих книг-квестов «Большое путешествие с Николасом» («Лес», «Море», «Горы», «Под землёй и под водой», «Динозавры»), «10 очень важных детских дел», «Приключения маленьких пальчиков»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3JnISyx
🔹 21.03.2022 15:30
Русский язык. Литература
«Ах, было б только с кем поговорить»: урок в диалоге
Крюкова Галина Васильевна, ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/36yFjax
🔹 21.03.2022 17:00
Литература. Литературное чтение
Семейная мастерская чтения: новые идеи и возможности с сервисом «Учим стихи»
Волкова Елена Васильевна, учитель начальных классов школы № 2101, председатель Ассоциации учителей начальных классов г. Москвы, почётный работник образования г. Москвы, автор пособий для обучающихся начальной школы
Ссылка для участия: https://bit.ly/3qiAU2n
🔹 21.03.2022 18:00
Экология. Биология
Разделяй и властвуй. Как правильно сортировать отходы?
Антонов Михаил, сооснователь экоцентра «Сборка», координатор движения #МосЭко, магистр урбоэкологии
Ссылка для участия: https://bit.ly/3InmjsO
🔹 22.03.2022 11:00
Физика
Новые возможности учителя в формировании естественно-научной грамотности: система задач
Гладенкова Светлана Наумовна, к.ф.-м.н, руководитель цифровых проектов центра физики и астрономии издательства «Просвещение», доцент кафедры теоретической физики им. Э.В. Шпольского МПГУ
Ссылка для участия: https://bit.ly/3tlJkYx
🔹 22.03.2022 12:30
Дошкольное образование
Разговор с психологом. Развитие логического мышления в дошкольном возрасте
Соловьёва Елена Викторовна, к.п.н., психолог, научный руководитель ОП «Радуга», член президиума Федерального экспертного совета ВОО «Воспитатели России»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3udvg2v
🔹 22.03.2022 15:30
ОБЖ
Гражданская оборона: биологические ЧС и оказание медицинской помощи
Плечова Ольга Гарриевна, к.х.н., ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3IqgPxj
🔹 22.03.2022 18:00
С чего начать выбор вуза?
Польская Мария, психолог-профориентолог, руководитель направления профориентации Национального центра профориентации и обучения
Ссылка для участия: https://bit.ly/3N2iqgg
🔹 23.03.2022 11:00
Дошкольное образование
Профилактика профессионального выгорания педагогов дошкольного образования
Соловьёва Елена Викторовна, к.п.н., психолог, научный руководитель ОП «Радуга», член президиума Федерального экспертного совета ВОО «Воспитатели России»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3N3CEGj
🔹 23.03.2022 12:30
История
Проектирование учебного занятия по истории на основании примерной рабочей программы на примере УМК под редакцией А.В. Торкунова
Акимова Елена Юрьевна, педагогический дизайнер Центра исторических наук ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/36yFDWN
🔹 23.03.2022 14:00
Начальная школа
Учебная мотивация как необходимое условие эффективного обучения младших школьников
Карацуба Ольга Владимировна, педагогический дизайнер Центра начального образования «Школа России»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3CX6gAU
uchitel.club
Учитель.club — ФГОС-2021: связь формирования функциональной грамотности с воспитанием школьника
Мероприятие из раздела Вебинары 21.03.2022 – ФГОС-2021: связь формирования функциональной грамотности с воспитанием школьника доступен для бесплатного просмотра и скачивания с сайта.
🔹 23.03.2022 15:30
География
УМК по географии: различия, преемственность, актуальность
Курбатов Всеволод Андреевич, ведущий методист ГК «Просвещение»
Дубинина Софья Петровна, педагогический дизайнер Центра географии и картографии ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3IhZVRz
🔹 23.03.2022 16:00
Английский язык
Реализация образовательной концепции Pearson при подготовке к ЕГЭ по английскому языку
Патафеева Наталья Сергеевна, ведущий методист «Лэнгвидж.Просвещение» по работе с общеобразовательными учреждениями, эксперт ЕГЭ
Ссылка для участия: https://bit.ly/3NesZgu
🔹 23.03.2022 16:00
Экология. Биология
Экокафе и экоархитектура: действительно ли существуют «зелёные» здания?
Дубровский Юрий, архитектор, исследователь, историк архитектуры
Ссылка для участия: https://bit.ly/34T3hww
🔹 23.03.2022 17:00
Начальная школа. Экология
Школа для учителя: «Азбука экологии». Тематическая проектная работа «Царства живой природы: животные»
Шпотова Татьяна Викторовна, к.х.н., автор учебников и пособий для начальной школы
Краюшкина Юлия Анатольевна, учитель изо и технологии СОШ с. Ворсино им. К.И. Фролова, Калужская область
Ссылка для участия: https://bit.ly/3tnT9Wc
🔹 24.03.2022 11:00
Ребёнок открывает окружающий мир: познание через исследование
Тимофеева Лилия Львовна, к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики образования Московского психолого-социального университета, академик МАНЭБ
Ссылка для участия: https://bit.ly/3JpFByZ
🔹 24.03.2022 12:30
Начальная школа
Идеи ФГОС в курсе русского языка образовательной системы «Гармония»
Соловейчик Марина Сергеевна, к.п.н., профессор, автор и руководитель авторского коллектива учебно-методического комплекта по обучению грамоте и русскому языку системы УМК «Гармония»
Кузьменко Надежда Сергеевна, к.п.н., доцент, автор учебников и учебных пособий по русскому языку системы УМК «Гармония»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3iBPDBr
🔹 24.03.2022 14:00
Новые ресурсы для формирования и развития функциональной грамотности школьников
Дубинина Софья Петровна, педагогический дизайнер Центра географии и картографии ГК «Просвещение»
Зубкова Екатерина Дмитриевна, ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3wiIxJQ
🔹 24.03.2022 14:30
Обществознание
ЕГЭ-2022 по обществознанию. Эффективная подготовка на материалах содержательной линии «Процессуальное право»
Калачёва Екатерина Николаевна, к.и.н., научный сотрудник АНО НЦИО, автор учебных и методических пособий
Ссылка для участия: https://bit.ly/3Iszg4q
🔹 24.03.2022 15:30
Физика
Трудные вопросы школьного курса физики. Движение системы тел при наличии силы тяги
Генденштейн Лев Элевич, к.ф.-м.н., учитель-методист высшей квалификационной категории, автор УМК «Физика. 7–11 класс»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3wlcKrY
🔹 24.03.2022 16:00
Экология. Биология
Вторжение человеческих отходов в природную среду
Малороссиянова Мария Николаевна, координатор проектов движения «ЭКА»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3JrWA3x
🔹 24.03.2022 17:00
Нужно ли заставлять ребёнка учиться? Все аргументы за и против
Рыбальченко Елена Александровна, директор Инженерно-технической школы имени дважды Героя Советского Союза П.Р. Поповича, к.ф.н.
Ссылка для участия: https://bit.ly/3tmAoCe
🔹 25.03.2022 11:00
Начальная школа
Помогаем ребёнку с домашними заданиями
Колосова Марина Валерьевна, ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/34SSIcS
🔹 25.03.2022 12:30
Начальная школа
Мониторинг метапредметных результатов в первом классе. Что? Кто? Зачем? Как?
Меркулова Татьяна Викторовна, соавтор УМК «Учимся учиться и действовать», ведущий специалист Центра психологического сопровождения образования «Точка Пси» (г. Москва)
Ссылка для участия: https://bit.ly/3qf0q8E
🔹 25.03.2022 14:00
Дошкольное образование
Моя первая азбука: о подготовке ребёнка к школе и развитии предпосылок грамотности
Горбунова Татьяна Александровна, педагог-психолог, ведущий методист по дошкольному образованию «Просвещение-Союз»
Ссылка для участия: https://bit.ly/34SSyCi
География
УМК по географии: различия, преемственность, актуальность
Курбатов Всеволод Андреевич, ведущий методист ГК «Просвещение»
Дубинина Софья Петровна, педагогический дизайнер Центра географии и картографии ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3IhZVRz
🔹 23.03.2022 16:00
Английский язык
Реализация образовательной концепции Pearson при подготовке к ЕГЭ по английскому языку
Патафеева Наталья Сергеевна, ведущий методист «Лэнгвидж.Просвещение» по работе с общеобразовательными учреждениями, эксперт ЕГЭ
Ссылка для участия: https://bit.ly/3NesZgu
🔹 23.03.2022 16:00
Экология. Биология
Экокафе и экоархитектура: действительно ли существуют «зелёные» здания?
Дубровский Юрий, архитектор, исследователь, историк архитектуры
Ссылка для участия: https://bit.ly/34T3hww
🔹 23.03.2022 17:00
Начальная школа. Экология
Школа для учителя: «Азбука экологии». Тематическая проектная работа «Царства живой природы: животные»
Шпотова Татьяна Викторовна, к.х.н., автор учебников и пособий для начальной школы
Краюшкина Юлия Анатольевна, учитель изо и технологии СОШ с. Ворсино им. К.И. Фролова, Калужская область
Ссылка для участия: https://bit.ly/3tnT9Wc
🔹 24.03.2022 11:00
Ребёнок открывает окружающий мир: познание через исследование
Тимофеева Лилия Львовна, к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики образования Московского психолого-социального университета, академик МАНЭБ
Ссылка для участия: https://bit.ly/3JpFByZ
🔹 24.03.2022 12:30
Начальная школа
Идеи ФГОС в курсе русского языка образовательной системы «Гармония»
Соловейчик Марина Сергеевна, к.п.н., профессор, автор и руководитель авторского коллектива учебно-методического комплекта по обучению грамоте и русскому языку системы УМК «Гармония»
Кузьменко Надежда Сергеевна, к.п.н., доцент, автор учебников и учебных пособий по русскому языку системы УМК «Гармония»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3iBPDBr
🔹 24.03.2022 14:00
Новые ресурсы для формирования и развития функциональной грамотности школьников
Дубинина Софья Петровна, педагогический дизайнер Центра географии и картографии ГК «Просвещение»
Зубкова Екатерина Дмитриевна, ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3wiIxJQ
🔹 24.03.2022 14:30
Обществознание
ЕГЭ-2022 по обществознанию. Эффективная подготовка на материалах содержательной линии «Процессуальное право»
Калачёва Екатерина Николаевна, к.и.н., научный сотрудник АНО НЦИО, автор учебных и методических пособий
Ссылка для участия: https://bit.ly/3Iszg4q
🔹 24.03.2022 15:30
Физика
Трудные вопросы школьного курса физики. Движение системы тел при наличии силы тяги
Генденштейн Лев Элевич, к.ф.-м.н., учитель-методист высшей квалификационной категории, автор УМК «Физика. 7–11 класс»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3wlcKrY
🔹 24.03.2022 16:00
Экология. Биология
Вторжение человеческих отходов в природную среду
Малороссиянова Мария Николаевна, координатор проектов движения «ЭКА»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3JrWA3x
🔹 24.03.2022 17:00
Нужно ли заставлять ребёнка учиться? Все аргументы за и против
Рыбальченко Елена Александровна, директор Инженерно-технической школы имени дважды Героя Советского Союза П.Р. Поповича, к.ф.н.
Ссылка для участия: https://bit.ly/3tmAoCe
🔹 25.03.2022 11:00
Начальная школа
Помогаем ребёнку с домашними заданиями
Колосова Марина Валерьевна, ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/34SSIcS
🔹 25.03.2022 12:30
Начальная школа
Мониторинг метапредметных результатов в первом классе. Что? Кто? Зачем? Как?
Меркулова Татьяна Викторовна, соавтор УМК «Учимся учиться и действовать», ведущий специалист Центра психологического сопровождения образования «Точка Пси» (г. Москва)
Ссылка для участия: https://bit.ly/3qf0q8E
🔹 25.03.2022 14:00
Дошкольное образование
Моя первая азбука: о подготовке ребёнка к школе и развитии предпосылок грамотности
Горбунова Татьяна Александровна, педагог-психолог, ведущий методист по дошкольному образованию «Просвещение-Союз»
Ссылка для участия: https://bit.ly/34SSyCi
uchitel.club
Учитель.club — УМК по географии: различия, преемственность, актуальность
Мероприятие из раздела Вебинары 23.03.2022 – УМК по географии: различия, преемственность, актуальность доступен для бесплатного просмотра и скачивания с сайта.
🔹 25.03.2022 15:30
Литература
Есть ли в литературе герой для подражания?
Ланин Борис Александрович, д.ф.н., автор УМК по литературе и учебников для университетов, профессор русской литературы ГИТИС — Российского института театрального искусства
Ссылка для участия: https://bit.ly/3ql1Lei
🔹 25.03.2022 16:00
Экология. Биология
Экологические проекты: идеи, от которых будет польза, а не только лайки
Волынская Алла Марковна, к.б.н., руководитель образовательных проектов Неправительственного экологического фонда им. В.И. Вернадского
Ссылка для участия: https://bit.ly/3u74HfD
🔹 25.03.2022 17:00
История. Обществознание
Цифровые сервисы на уроках истории и обществознания. «ПРОвоспитание»
Александрова Екатерина Валерьевна, учитель истории и обществознания школы № 16 Нижегородской области
Самсонова Ольга Юрьевна, методист-эксперт отдела методической поддержки педагогов ГК «Просвещение»
Бобкова Наталья Петровна, к.и.н., ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3wrTLM6
#вебинары_просвещение
Литература
Есть ли в литературе герой для подражания?
Ланин Борис Александрович, д.ф.н., автор УМК по литературе и учебников для университетов, профессор русской литературы ГИТИС — Российского института театрального искусства
Ссылка для участия: https://bit.ly/3ql1Lei
🔹 25.03.2022 16:00
Экология. Биология
Экологические проекты: идеи, от которых будет польза, а не только лайки
Волынская Алла Марковна, к.б.н., руководитель образовательных проектов Неправительственного экологического фонда им. В.И. Вернадского
Ссылка для участия: https://bit.ly/3u74HfD
🔹 25.03.2022 17:00
История. Обществознание
Цифровые сервисы на уроках истории и обществознания. «ПРОвоспитание»
Александрова Екатерина Валерьевна, учитель истории и обществознания школы № 16 Нижегородской области
Самсонова Ольга Юрьевна, методист-эксперт отдела методической поддержки педагогов ГК «Просвещение»
Бобкова Наталья Петровна, к.и.н., ведущий методист ГК «Просвещение»
Ссылка для участия: https://bit.ly/3wrTLM6
#вебинары_просвещение
uchitel.club
Учитель.club — Есть ли в литературе герой для подражания?
Мероприятие из раздела Вебинары 25.03.2022 – Есть ли в литературе герой для подражания? доступен для бесплатного просмотра и скачивания с сайта.
Мы уже начали разговор об одарённых учениках в первом посте. Что же делать педагогу, если он заметил такого ребёнка в своём классе?
1. Провести психологическое тестирование на определение типа мышления и предметных склонностей.
2. Привлечь к сотрудничеству родителей ребёнка.
3. Привлечь к сотрудничеству руководителей кружков и факультативов.
4. Организовать на занятиях углублённое и (или) ускоренное изучение предмета.
Как это может выглядеть на практике? Ведь у обычного учителя часто нет возможности заниматься отдельно с тем или иным учеником — необходимо уделять внимание всем. Один из вариантов — использовать технологию «перевёрнутого класса». В этом случае одарённый ученик изучает новую тему по материалам, которые предлагает учитель. Затем ребёнок отмечает, что ещё хотел бы узнать. Задача учителя — помочь найти материал по этим вопросам и разобраться в нём. На уроке во время изучения темы одарённый ученик может выступать в качестве эксперта и отвечать на вопросы одноклассников вместе с учителем.
Однако одних уроков (даже выстроенных с учётом потребностей одарённого ученика) недостаточно, чтобы раскрыть его потенциал. Поэтому следует использовать и другие формы работы: творческие мастерские, групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися, факультативы и кружки, конкурсы и олимпиады, научно-практические конференции и т.п.
Важную роль в работе с одарёнными детьми играет и профессионализм педагога. Учитель одарённого ребёнка должен:
🔹 уметь воспринимать критику и работать с людьми более способными, чем он сам;
🔹 верить в способность окружающих самостоятельно решать свои проблемы;
🔹 стремиться к самообразованию и саморазвитию.
Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:
🔹 принцип максимального разнообразия возможностей для развития личности;
🔹 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
🔹 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
🔹 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
🔹 принцип свободы выбора дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Источник: rrc15.ru
#советы_просвещение
1. Провести психологическое тестирование на определение типа мышления и предметных склонностей.
2. Привлечь к сотрудничеству родителей ребёнка.
3. Привлечь к сотрудничеству руководителей кружков и факультативов.
4. Организовать на занятиях углублённое и (или) ускоренное изучение предмета.
Как это может выглядеть на практике? Ведь у обычного учителя часто нет возможности заниматься отдельно с тем или иным учеником — необходимо уделять внимание всем. Один из вариантов — использовать технологию «перевёрнутого класса». В этом случае одарённый ученик изучает новую тему по материалам, которые предлагает учитель. Затем ребёнок отмечает, что ещё хотел бы узнать. Задача учителя — помочь найти материал по этим вопросам и разобраться в нём. На уроке во время изучения темы одарённый ученик может выступать в качестве эксперта и отвечать на вопросы одноклассников вместе с учителем.
Однако одних уроков (даже выстроенных с учётом потребностей одарённого ученика) недостаточно, чтобы раскрыть его потенциал. Поэтому следует использовать и другие формы работы: творческие мастерские, групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися, факультативы и кружки, конкурсы и олимпиады, научно-практические конференции и т.п.
Важную роль в работе с одарёнными детьми играет и профессионализм педагога. Учитель одарённого ребёнка должен:
🔹 уметь воспринимать критику и работать с людьми более способными, чем он сам;
🔹 верить в способность окружающих самостоятельно решать свои проблемы;
🔹 стремиться к самообразованию и саморазвитию.
Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:
🔹 принцип максимального разнообразия возможностей для развития личности;
🔹 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
🔹 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
🔹 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
🔹 принцип свободы выбора дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Источник: rrc15.ru
#советы_просвещение