Семинар 15. Для школ
1. Готовность ребенка к обучению. Как учителю самому проверить базовую готовность к школе по всем видам школьной зрелости.
2. Как не перегрузить ребенка в школе и как помочь восстановится вне школы
3. Ребенок с полевым поведением ( когда ребенок везде, но не в процессе усвоения урока)
4. Ребенок отвлекается, шумит, бегает, мешает одноклассникам
5. Аудиалы, Визуалы, Кинестетики. Особенности каждого типа и как приди к золотой середине
6. У ребенка трудности с обучением (любого типа) причины, пути решения
7. Лай хаки нейропсихолога по организации учебного процесса
1. Готовность ребенка к обучению. Как учителю самому проверить базовую готовность к школе по всем видам школьной зрелости.
2. Как не перегрузить ребенка в школе и как помочь восстановится вне школы
3. Ребенок с полевым поведением ( когда ребенок везде, но не в процессе усвоения урока)
4. Ребенок отвлекается, шумит, бегает, мешает одноклассникам
5. Аудиалы, Визуалы, Кинестетики. Особенности каждого типа и как приди к золотой середине
6. У ребенка трудности с обучением (любого типа) причины, пути решения
7. Лай хаки нейропсихолога по организации учебного процесса
Семинар 16. Для детского сада
1. Развитие ребенка и особенности развития мозга в разных возрастных периодах
2. Составляем грамотно план обучения и расписание в ДОУ по возрастам. Лай хаки и советы нейропсихолога
3. Дети и их поведение. Как реагировать, как мотивировать, как адаптировать, как решать трудности
4. Обучающая и игровая среда в ДОУ, варианты и обзоры увлекательных и полезных занятий для равномерного полноценного развития всех зон мозга
5. Советы по организации занятий по физической подготовке и активным играм с позиции нейрофизиологии развития
1. Развитие ребенка и особенности развития мозга в разных возрастных периодах
2. Составляем грамотно план обучения и расписание в ДОУ по возрастам. Лай хаки и советы нейропсихолога
3. Дети и их поведение. Как реагировать, как мотивировать, как адаптировать, как решать трудности
4. Обучающая и игровая среда в ДОУ, варианты и обзоры увлекательных и полезных занятий для равномерного полноценного развития всех зон мозга
5. Советы по организации занятий по физической подготовке и активным играм с позиции нейрофизиологии развития
Семинар 17. По запросам родителей, специалистов
Мозжечок человека содержит больше нервных клеток, чем все остальные отделы головного мозга! Очень долго ученые были убеждены, что мозжечок отвечает за равновесие, координацию движений и движение глаз. Однако, в последние десятилетия они пришли к выводу, что мозжечок – ключ практически ко всему!
В том числе и к интеллектуальному, речевому и даже к эмоциональному развитию человека. А так же процессам возрастных изменений.
Мозжечок – это самый быстродействующий механизм в мозге. Он быстро перерабатывает любую информацию, поступающую из других частей мозга и определяет скорость работы всего головного мозга в целом.
Мозжечковая стимуляция — это система физических упражнений, направленных на совершенствование функций мозжечка и ствола — структур мозга, активно участвующих в формировании движений, речи, координации и тд.
Положительно влияет на все функции нервной системы, так как в мозжечок состоит из 50% всех нервных клеток мозга. В мозжечке происходит связь между сенсорным восприятием и движениями тела.
Познавательные и мыслительные навыки можно улучшить через многократное и четко выстроенное выполнение упражнений работу мозжечка, которые позволяют улучшить синхронизацию и взаимодействие полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем. В результате эффективность работы мозга повышается и проблемы, связанные с процессом анализа и обучения, исчезают.
В результате занятий не только улучшается физическая форма, повышается пластичность головного мозга, преодолевается его функциональная незрелость, что позволяет добиться рывка в формировании навыков адаптации и коррекции поведенческих нарушений как у детей, так и у взрослых.
Данная методика подходит с 2-х лет и до глубокой старости
Методика (в комплексе ) позволяет справится с:
• Нарушениями мозгового кровообращения
• Выработкой новых нейронных сетей и формирование недозрелых участков
• Нарушением внимания
• Гиперактивностью
• Поведенческими расстройствами
• Нарушения сна
• Эмоциональными перенапряжениями, депрессиями, и нестабильностью нервной системы
• Нарушениями осанки
• Нарушениями работы вестибулярного аппарата
• Проблемами с обучением
• Нарушением устной и письменной речи
• Нарушением координации движений и моторной неловкости
• Дисграфией (нарушение письма)
• Дислексией (расстройство, связанное с навыками чтения)
• Расстройствами аутического спектра
• некоторыми формами ДЦП;
• недоразвитием опорно-двигательного и речевого аппарата;
• проблемы с когнитивными функциями и т.д.
• Головокружениями
• Осложнениями после пневмонии, Ковид 19, ОРВИ, постинсультными и постинфарктными состояниями
• регулярные тренировки мозга и создание новых нервных окончаний в мозгу помогает снизить риски старческого склероза и деменции в будущем у взрослых
• Занятия полезны и здоровым детям, спортсменам, а так же взрослым как профилактика и улучшение работы мозга.
В том числе и к интеллектуальному, речевому и даже к эмоциональному развитию человека. А так же процессам возрастных изменений.
Мозжечок – это самый быстродействующий механизм в мозге. Он быстро перерабатывает любую информацию, поступающую из других частей мозга и определяет скорость работы всего головного мозга в целом.
Мозжечковая стимуляция — это система физических упражнений, направленных на совершенствование функций мозжечка и ствола — структур мозга, активно участвующих в формировании движений, речи, координации и тд.
Положительно влияет на все функции нервной системы, так как в мозжечок состоит из 50% всех нервных клеток мозга. В мозжечке происходит связь между сенсорным восприятием и движениями тела.
Познавательные и мыслительные навыки можно улучшить через многократное и четко выстроенное выполнение упражнений работу мозжечка, которые позволяют улучшить синхронизацию и взаимодействие полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем. В результате эффективность работы мозга повышается и проблемы, связанные с процессом анализа и обучения, исчезают.
В результате занятий не только улучшается физическая форма, повышается пластичность головного мозга, преодолевается его функциональная незрелость, что позволяет добиться рывка в формировании навыков адаптации и коррекции поведенческих нарушений как у детей, так и у взрослых.
Данная методика подходит с 2-х лет и до глубокой старости
Методика (в комплексе ) позволяет справится с:
• Нарушениями мозгового кровообращения
• Выработкой новых нейронных сетей и формирование недозрелых участков
• Нарушением внимания
• Гиперактивностью
• Поведенческими расстройствами
• Нарушения сна
• Эмоциональными перенапряжениями, депрессиями, и нестабильностью нервной системы
• Нарушениями осанки
• Нарушениями работы вестибулярного аппарата
• Проблемами с обучением
• Нарушением устной и письменной речи
• Нарушением координации движений и моторной неловкости
• Дисграфией (нарушение письма)
• Дислексией (расстройство, связанное с навыками чтения)
• Расстройствами аутического спектра
• некоторыми формами ДЦП;
• недоразвитием опорно-двигательного и речевого аппарата;
• проблемы с когнитивными функциями и т.д.
• Головокружениями
• Осложнениями после пневмонии, Ковид 19, ОРВИ, постинсультными и постинфарктными состояниями
• регулярные тренировки мозга и создание новых нервных окончаний в мозгу помогает снизить риски старческого склероза и деменции в будущем у взрослых
• Занятия полезны и здоровым детям, спортсменам, а так же взрослым как профилактика и улучшение работы мозга.
Мозжечковая стимуляция– это комплекс упражнений на специальном оборудовании Balametrics, который позволяет улучшать функционирование головного мозга, и как следствие, развитие и совершенствование высших психических функций.
Программа и оборудование Balametrics были созданы в США в 60-ых годах доктором Фрэнком Бильгоу. Тогда он работал учителем в школе и заметил, что дети, которые на переменах тренируют свое равновесие, координацию движений и зрительно-моторную координацию в играх, более успешны в учебе. Этот факт подтолкнул его к разработке системы развития мозжечка, как средства повышения успеваемости детей в школе. Он разработал специальный снаряд – балансировочную доску и придумал целую серию упражнений на ней. В настоящее время метод значительно расширился, включает в себя комплекс методов и дополнительное оборудование и адаптирована под любой возраст как малыша, так и пожилого человека.
В своей работе я применяю личный адаптированный метод который доступен для детей с 1 года. И как и любой метод коррекции всегда начинается с базы - анализов и медицинских исследований. Только на основании медицинских исследований возможно грамотное составление коррекционной и реабилитационной программы. Конечно малыш не сразу ставится на доску Бильгоу . Для детей с 2 лет существует облегченный вариант методик в полном объеме.
Почему так рано? Очень просто - Направление данного метода - равновесие тела... А ребенок который только начал ходить - у него легче идет принятие навыка сразу правильного равновесия. Те мы не переучиваем, не корректируем, а сразу учим правильному балансу, параллельно мы запускаем сразу правильную нейронную сеть и правильную работу мозжечка.
В ходе занятий повышается пластичность головного мозга, появляется возможность улучшить функциональность его базовых структур, как следствие повышается успеваемость ребенка, совершенствуются навыки социальной адаптации, стабилизируется психоэмоциональное состояние. Мозжечковая стимуляция значительно улучшает эффективность любых коррекционных занятий (с логопедом, психологом, дефектологом) и является прекрасным дополнением к ним.
Так же при комплексном подходе активно прокачивается вестибулярная система. Что не менее важно. Поскольку вестибулярная система получает «сырые» данные из вестибулярных органов, состоящих из трех полукружных каналов. Они определяют изменение скорости перемещения в каждом из трех направлениях.
Точность, а даже, скорее, разрешающая способность вестибулярной системы, определяющим образом влияет на корректность обработки данных, получаемых от всех большинства сенсорных систем организма.
Происходящее по тем или иным причинам искажение обработки информации, поступающей от вестибулярной системы, сделает невозможной точную интерпретацию данных всех прочих сенсоров нашего организма.
Большое количество трудностей обучения вызваны нарушениями сенсорной интеграции. Сенсорные системы тесно связаны друг с другом и принимают одновременное участие в различных видах деятельности. Важно, чтобы мозг умел обеспечивать их одновременное эффективное взаимодействие, для того, чтобы дать «адаптивный ответ» на внешний раздражитель.
Адаптивным ответ будет тогда, когда он будет соответствовать определенным условиям:
*соответствовать по силе раздражителю;
*способствовать решению поставленной задачи;
*соответствовать по скорости реакции скорости раздражителя.
Когда интеграция всей разнородной информации дает сбой, ребенок будет испытывать трудности в обучении, демонстрировать неадекватное ситуации поведение, что в целом приводит к дезадаптации в социуме.
Упражнения по мозжечковой стимуляции построены таким образом, что задействуют и интегрируют одновременно такие системы, как моторная, зрительная, тактильная, слуховая, вестибулярная система, а также функции моторного планирования.
Программа и оборудование Balametrics были созданы в США в 60-ых годах доктором Фрэнком Бильгоу. Тогда он работал учителем в школе и заметил, что дети, которые на переменах тренируют свое равновесие, координацию движений и зрительно-моторную координацию в играх, более успешны в учебе. Этот факт подтолкнул его к разработке системы развития мозжечка, как средства повышения успеваемости детей в школе. Он разработал специальный снаряд – балансировочную доску и придумал целую серию упражнений на ней. В настоящее время метод значительно расширился, включает в себя комплекс методов и дополнительное оборудование и адаптирована под любой возраст как малыша, так и пожилого человека.
В своей работе я применяю личный адаптированный метод который доступен для детей с 1 года. И как и любой метод коррекции всегда начинается с базы - анализов и медицинских исследований. Только на основании медицинских исследований возможно грамотное составление коррекционной и реабилитационной программы. Конечно малыш не сразу ставится на доску Бильгоу . Для детей с 2 лет существует облегченный вариант методик в полном объеме.
Почему так рано? Очень просто - Направление данного метода - равновесие тела... А ребенок который только начал ходить - у него легче идет принятие навыка сразу правильного равновесия. Те мы не переучиваем, не корректируем, а сразу учим правильному балансу, параллельно мы запускаем сразу правильную нейронную сеть и правильную работу мозжечка.
В ходе занятий повышается пластичность головного мозга, появляется возможность улучшить функциональность его базовых структур, как следствие повышается успеваемость ребенка, совершенствуются навыки социальной адаптации, стабилизируется психоэмоциональное состояние. Мозжечковая стимуляция значительно улучшает эффективность любых коррекционных занятий (с логопедом, психологом, дефектологом) и является прекрасным дополнением к ним.
Так же при комплексном подходе активно прокачивается вестибулярная система. Что не менее важно. Поскольку вестибулярная система получает «сырые» данные из вестибулярных органов, состоящих из трех полукружных каналов. Они определяют изменение скорости перемещения в каждом из трех направлениях.
Точность, а даже, скорее, разрешающая способность вестибулярной системы, определяющим образом влияет на корректность обработки данных, получаемых от всех большинства сенсорных систем организма.
Происходящее по тем или иным причинам искажение обработки информации, поступающей от вестибулярной системы, сделает невозможной точную интерпретацию данных всех прочих сенсоров нашего организма.
Большое количество трудностей обучения вызваны нарушениями сенсорной интеграции. Сенсорные системы тесно связаны друг с другом и принимают одновременное участие в различных видах деятельности. Важно, чтобы мозг умел обеспечивать их одновременное эффективное взаимодействие, для того, чтобы дать «адаптивный ответ» на внешний раздражитель.
Адаптивным ответ будет тогда, когда он будет соответствовать определенным условиям:
*соответствовать по силе раздражителю;
*способствовать решению поставленной задачи;
*соответствовать по скорости реакции скорости раздражителя.
Когда интеграция всей разнородной информации дает сбой, ребенок будет испытывать трудности в обучении, демонстрировать неадекватное ситуации поведение, что в целом приводит к дезадаптации в социуме.
Упражнения по мозжечковой стимуляции построены таким образом, что задействуют и интегрируют одновременно такие системы, как моторная, зрительная, тактильная, слуховая, вестибулярная система, а также функции моторного планирования.
Слаженная работа данных систем является крайне важной для овладения ребенком бытовых и сложных двигательных программ.
Чем больше связей будет установлено между различными сенсорными системами, тем выше будет их прочность и устойчивость, тем успешнее будет ребенок выполнять развивающие и обучающие задачи.
Поэтому большую результативность данной методики дает объединение не менее важного процесса, такого как Сенсорная интеграция которая очень важна для детей и почти всегда включена в комплекс- это процесс передачи сенсорных сигналов. Благодаря этому головной мозг контролирует реакции тела, эмоции и поведение.
При дисфункции сенсорной интеграции- сигналы, поступающие к головному мозгу из разных источников, не трансформируются в адекватный ответ. Ребенок не дает нормальной поведенческой реакции. Некоторые дети приходят в состояние гипервозбуждения, а другие, напротив, избегают любых сенсорных стимулов.
Значительное отклонение от обычной последовательности в развитии сенсорной интеграции позднее приводит к появлению проблем в разных сферах жизни: социальной, бытовой. Некорректная обработка сенсорных сигналов сказывается на обучении и поведении, ребенок не может справиться с простыми задачами и стрессом.
В генах человека заложен базовый уровень сенсорной интеграции. Несмотря на то, что все дети рождаются со способностью к интеграции, им все равно придется развивать ее, по-разному взаимодействуя с окружающим миром и приспосабливая свое тело и мозг к выполнению физических задач, с которыми ребенок сталкивается в детстве.
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей с неадекватным, агрессивным, нарушенным поведением. Большинство ученых связывает это с тем, что у детей не вырабатывается адаптивный ответ на сенсорные раздражители, что влечет за собой нарушение - синдром дефицита внимания и гиперактивности (далее - СДВГ).
У каких людей встречается расстройство сенсорной интеграции?
*Синдром дефицита внимания и гиперактивности
*Дети, имеющие трудностями в обучении
*Аутизм (распространенные нарушения развития)
*Детский церебральный паралич
*Задержка в развитии (мелкая моторика, грубая моторика, зрительные моторные нарушения, нарушения координации)
*Слух, языковые расстройства речи
*Задержка развития из-за преждевременных родов.
*Генетические нарушения, хромосомные нарушения
информацию, которую она получает от органов чувств»;
Примерно до 7 лет мозг ребенка в основном работает как устройство для обработки сенсорной информации. Это значит, что он воспринимает окружающий мир, предметы и делает выводы о них, основываясь непосредственно на ощущениях.
Маленькие дети не обладают развитым абстрактным мышлением и не оперируют отвлеченными понятиями. Они, главным образом, заняты тем, что воспринимают вещи и перемещают тело в соответствии со своими ощущениями. Их адаптивные ответы имеют чаще мышечную, или двигательную природу, поэтому первые семь лет жизни называются периодом сенсомоторного развития.
Чем больше связей будет установлено между различными сенсорными системами, тем выше будет их прочность и устойчивость, тем успешнее будет ребенок выполнять развивающие и обучающие задачи.
Поэтому большую результативность данной методики дает объединение не менее важного процесса, такого как Сенсорная интеграция которая очень важна для детей и почти всегда включена в комплекс- это процесс передачи сенсорных сигналов. Благодаря этому головной мозг контролирует реакции тела, эмоции и поведение.
При дисфункции сенсорной интеграции- сигналы, поступающие к головному мозгу из разных источников, не трансформируются в адекватный ответ. Ребенок не дает нормальной поведенческой реакции. Некоторые дети приходят в состояние гипервозбуждения, а другие, напротив, избегают любых сенсорных стимулов.
Значительное отклонение от обычной последовательности в развитии сенсорной интеграции позднее приводит к появлению проблем в разных сферах жизни: социальной, бытовой. Некорректная обработка сенсорных сигналов сказывается на обучении и поведении, ребенок не может справиться с простыми задачами и стрессом.
В генах человека заложен базовый уровень сенсорной интеграции. Несмотря на то, что все дети рождаются со способностью к интеграции, им все равно придется развивать ее, по-разному взаимодействуя с окружающим миром и приспосабливая свое тело и мозг к выполнению физических задач, с которыми ребенок сталкивается в детстве.
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей с неадекватным, агрессивным, нарушенным поведением. Большинство ученых связывает это с тем, что у детей не вырабатывается адаптивный ответ на сенсорные раздражители, что влечет за собой нарушение - синдром дефицита внимания и гиперактивности (далее - СДВГ).
У каких людей встречается расстройство сенсорной интеграции?
*Синдром дефицита внимания и гиперактивности
*Дети, имеющие трудностями в обучении
*Аутизм (распространенные нарушения развития)
*Детский церебральный паралич
*Задержка в развитии (мелкая моторика, грубая моторика, зрительные моторные нарушения, нарушения координации)
*Слух, языковые расстройства речи
*Задержка развития из-за преждевременных родов.
*Генетические нарушения, хромосомные нарушения
информацию, которую она получает от органов чувств»;
Примерно до 7 лет мозг ребенка в основном работает как устройство для обработки сенсорной информации. Это значит, что он воспринимает окружающий мир, предметы и делает выводы о них, основываясь непосредственно на ощущениях.
Маленькие дети не обладают развитым абстрактным мышлением и не оперируют отвлеченными понятиями. Они, главным образом, заняты тем, что воспринимают вещи и перемещают тело в соответствии со своими ощущениями. Их адаптивные ответы имеют чаще мышечную, или двигательную природу, поэтому первые семь лет жизни называются периодом сенсомоторного развития.
Дети и телевизор. Полезно или вредно?
Ученые уже давно доказали, что длительный просмотр телевизора детьми в возрасте до 2 лет ведет к проблемам развития речи и концентрации внимания. Мозг ребенка устроен так, что для полноценного развития речи ему необходимо живое общение со взрослыми, при котором будут задействованы все органы чувств.
Темп экранной речи сильно ускорен, она мало и неточно интонирована, не обращена непосредственно к ребенку и не требует от него никакой обратной словесной реакции.
Длительный просмотр телевизора тормозит формирование и развитие произвольного внимания, необходимого для развития речи, при котором происходит сознательное переключение внимания с объекта на объект. Кроме того, просмотр телевизора замедляет накопление активного словаря ребёнка. Ведь в мультфильмах все действия изображены на экране, ребенку не надо включать фантазию и представлять себе сюжет, в то время как при прочтении книг он постоянно слышит глаголы, обозначающие действия. В его сознании четко усваивается, что мальчик не "бах", а упал, телефон не "дилинь-дилинь", а звонит. Только так накапливается словарный запас.
В раннем детстве (0-3 года) телевизор не несет под собой НИКАКОЙ развивающей роли.
Экран передает нам двухмерное изображение и сужает поле восприятия. Для корректного созревания зрительной системы необходимо постепенное увеличение поля зрения и рассматривание трехмерных объектов.
Мультфильмы и различные «развивающие» телепередачи познавательной пользы ребенку не приносят. До 3-4 лет активно развиваются 1 и 2 блок мозга. К 3-4 годам постепенно включаются и лобные доли, отвечающие за анализ и обработку информации. До этого времени ребенок не в состоянии в полной мере осознать абстрактные понятия, полностью осмыслить происходящее на экране. При просмотре телевизора не происходит насыщения, например, как в питании, и физиологи приравнивают телевизор к «наркотической» зависимости.
С точки зрения физического развития человека телевизор и любые гаджеты так же отражаются негативно на развитии. До 3-4 лет основная задача ребенка — это движение. Чем больше двигается ребенок в этом возрасте, тем лучше развивается его мозг. Телевизор фиксирует ребенка в статичном положении, забирает его движение, а, следовательно, и развитие. Просмотр телефона или планшета формирует неправильную осанку у ребенка — спина изогнута дугой, голова наклонена вниз.
А что такое внимание?
Непроизвольное внимание - один из видов внимания, заключающийся в отражении предмета, явления без волевого усилия. Внимание детей, особенно младшего дошкольного возраста, в целом непроизвольное, т.е. возникает без осознания ее цели. Полностью формируется непроизвольное внимание в полной мере к 5-6 годам.
Произвольное внимание отличается от непроизвольного тем, что требует от ребенка значительного напряжения.
Произвольное внимание позволяет ребенку воспринимать определенную информацию, анализировать ее, при этом, не переключаясь на другие виды деятельности, тем самым достигая поставленные цели. Дети, имеющие достаточно развитый показатель произвольного внимания, способны легко сосредоточиваться на предложенной взрослым деятельности, при этом, чем выше показатели развитости внимания, тем длительнее процесс изучения объекта без проявления отвлекаемости.
Ученые уже давно доказали, что длительный просмотр телевизора детьми в возрасте до 2 лет ведет к проблемам развития речи и концентрации внимания. Мозг ребенка устроен так, что для полноценного развития речи ему необходимо живое общение со взрослыми, при котором будут задействованы все органы чувств.
Темп экранной речи сильно ускорен, она мало и неточно интонирована, не обращена непосредственно к ребенку и не требует от него никакой обратной словесной реакции.
Длительный просмотр телевизора тормозит формирование и развитие произвольного внимания, необходимого для развития речи, при котором происходит сознательное переключение внимания с объекта на объект. Кроме того, просмотр телевизора замедляет накопление активного словаря ребёнка. Ведь в мультфильмах все действия изображены на экране, ребенку не надо включать фантазию и представлять себе сюжет, в то время как при прочтении книг он постоянно слышит глаголы, обозначающие действия. В его сознании четко усваивается, что мальчик не "бах", а упал, телефон не "дилинь-дилинь", а звонит. Только так накапливается словарный запас.
В раннем детстве (0-3 года) телевизор не несет под собой НИКАКОЙ развивающей роли.
Экран передает нам двухмерное изображение и сужает поле восприятия. Для корректного созревания зрительной системы необходимо постепенное увеличение поля зрения и рассматривание трехмерных объектов.
Мультфильмы и различные «развивающие» телепередачи познавательной пользы ребенку не приносят. До 3-4 лет активно развиваются 1 и 2 блок мозга. К 3-4 годам постепенно включаются и лобные доли, отвечающие за анализ и обработку информации. До этого времени ребенок не в состоянии в полной мере осознать абстрактные понятия, полностью осмыслить происходящее на экране. При просмотре телевизора не происходит насыщения, например, как в питании, и физиологи приравнивают телевизор к «наркотической» зависимости.
С точки зрения физического развития человека телевизор и любые гаджеты так же отражаются негативно на развитии. До 3-4 лет основная задача ребенка — это движение. Чем больше двигается ребенок в этом возрасте, тем лучше развивается его мозг. Телевизор фиксирует ребенка в статичном положении, забирает его движение, а, следовательно, и развитие. Просмотр телефона или планшета формирует неправильную осанку у ребенка — спина изогнута дугой, голова наклонена вниз.
А что такое внимание?
Непроизвольное внимание - один из видов внимания, заключающийся в отражении предмета, явления без волевого усилия. Внимание детей, особенно младшего дошкольного возраста, в целом непроизвольное, т.е. возникает без осознания ее цели. Полностью формируется непроизвольное внимание в полной мере к 5-6 годам.
Произвольное внимание отличается от непроизвольного тем, что требует от ребенка значительного напряжения.
Произвольное внимание позволяет ребенку воспринимать определенную информацию, анализировать ее, при этом, не переключаясь на другие виды деятельности, тем самым достигая поставленные цели. Дети, имеющие достаточно развитый показатель произвольного внимания, способны легко сосредоточиваться на предложенной взрослым деятельности, при этом, чем выше показатели развитости внимания, тем длительнее процесс изучения объекта без проявления отвлекаемости.
Теперь понаблюдаем за ребенком, если малышу дать игрушку и ничего не говорить ни делать, просто отойти…, то сколько времени он поиграет с ней прежде чем начнет терять интерес? А если мы подойдем и позвеним ею? То ребенок заинтересуется вновь игрушкой, но стоит ему опять потерять к ней интерес мы можем опять потрясти позвенеть и опять заинтересовать малыша. НО с каждым разом нам трясти и звенеть, придумывать все новые способы удержать внимание на игрушке - будет все сложнее и больше потребуется фантазий и новых моментов.
Каждый родитель знает о том, что, если надо чем-то привлечь \ отвлечь ребенка, надо помельтешить перед ним чем-то и лучше ярким\звеняще\трещащим. Это и есть непроизвольное удержание внимание. Те, когда малыш удерживает внимание с помощью внешних раздражителей, а не сам по своему желанию. И это умение которое очень важно и очень часто в недостатке у современных детей в том числе по тому, что дети привыкают к вот таким искусственным способам удерживать внимание. Но сейчас вернемся к телевизору
И давайте посмотрим на современные или старые любые мультфильмы: Посмотрите, как быстро в мультиках для малышей двигаются персонажи, их части тела, как быстро меняется картинка.
Ребенка привлекает именно движущая картинка. Которая воздействуют на непроизвольное внимание. Что негативно влияет и на когнитивные способности (те способность обработки информации) и на эмоционально волевую сферу.
Если ребенку просто показывать мультик, где персонаж просто идет скажем по дорожке с одним и тем же пейзажем…даже минуту -ребенок не станет смотреть…
Да они могут нести смысловую информацию, но также они несут обучения запоминания этой информации при постоянной быстрой смене картинки. Как пример, возьмите любой мультик длительностью 10 минут, где что-то рассказывается, например как растут фрукты…
Посадите ребенка перед собой и попробуйте рассказать ему тоже самое даже если возьмете красочную книжку… и попробуйте удержать внимание ребенка эти же 10 минут. Он просто убежит. В то время как мультик он будет смотреть как завороженный с открытым ртом и дольше в 2, 3 раза.
Именно поэтому дети охотнее смотрят современные мультики. Если понаблюдать, то можно заметить, что в советских мультфильмах кадр меняется гораздо медленнее. Те даже в советских мультиках меньше было искусственного привлечения внимания с помощью смены картинки
Те ребенок до 3 лет сидит смотрит, но мало что понимает по сути. И в этот момент он не развивается, т.к. развитие до 3 лет (включая тренировку зрительного восприятия) только в движении и телесно-эмоционально-тактильном контакте с обучающим его взрослым. Что невозможно при просмотре телевизора.
Ребенок привыкает смотреть на постоянно двигающиеся картинки и слушать текст. И затем уже возникают трудности приучить малыша к прослушиванию книги, т.к. в книге нет движения, нет меняющейся картинки, ему просто скучно. Так же это сказывается в будущем в школе. Т.к. там тоже нет такого движения и смотря, и читая учебник ребенок не научился полноценно усваивать статичный материал и получается смотрит в учебник, читает – а не понимает сразу написанного, учитель тоже не сменяемая картинка, а как правило находится в статике и не дает так красочно материал. И если ребенок не научился обрабатывать информацию, находящуюся в статике. Он уже не сможет самостоятельно запускать внимание если нет движения и яркости вокруг.
Ребенок, привыкший воспринимать и обрабатывать информацию которая подается ярко, красочно, в постоянном быстром движении, как он сможет запомнить и понять тот или иной предмет? Естественно, ребенок будет подключать то, с помощью чего он привык обрабатывать информацию – движения! Те для обработки информации ребенок будет неосознанно двигаться, крутится, вертится, придумывать себе движущую среду для восприятия того же урока или любой информации, или просто не сможет учится так как мог бы, ему будет не интересна подача информации где нет постоянного движения.
Каждый родитель знает о том, что, если надо чем-то привлечь \ отвлечь ребенка, надо помельтешить перед ним чем-то и лучше ярким\звеняще\трещащим. Это и есть непроизвольное удержание внимание. Те, когда малыш удерживает внимание с помощью внешних раздражителей, а не сам по своему желанию. И это умение которое очень важно и очень часто в недостатке у современных детей в том числе по тому, что дети привыкают к вот таким искусственным способам удерживать внимание. Но сейчас вернемся к телевизору
И давайте посмотрим на современные или старые любые мультфильмы: Посмотрите, как быстро в мультиках для малышей двигаются персонажи, их части тела, как быстро меняется картинка.
Ребенка привлекает именно движущая картинка. Которая воздействуют на непроизвольное внимание. Что негативно влияет и на когнитивные способности (те способность обработки информации) и на эмоционально волевую сферу.
Если ребенку просто показывать мультик, где персонаж просто идет скажем по дорожке с одним и тем же пейзажем…даже минуту -ребенок не станет смотреть…
Да они могут нести смысловую информацию, но также они несут обучения запоминания этой информации при постоянной быстрой смене картинки. Как пример, возьмите любой мультик длительностью 10 минут, где что-то рассказывается, например как растут фрукты…
Посадите ребенка перед собой и попробуйте рассказать ему тоже самое даже если возьмете красочную книжку… и попробуйте удержать внимание ребенка эти же 10 минут. Он просто убежит. В то время как мультик он будет смотреть как завороженный с открытым ртом и дольше в 2, 3 раза.
Именно поэтому дети охотнее смотрят современные мультики. Если понаблюдать, то можно заметить, что в советских мультфильмах кадр меняется гораздо медленнее. Те даже в советских мультиках меньше было искусственного привлечения внимания с помощью смены картинки
Те ребенок до 3 лет сидит смотрит, но мало что понимает по сути. И в этот момент он не развивается, т.к. развитие до 3 лет (включая тренировку зрительного восприятия) только в движении и телесно-эмоционально-тактильном контакте с обучающим его взрослым. Что невозможно при просмотре телевизора.
Ребенок привыкает смотреть на постоянно двигающиеся картинки и слушать текст. И затем уже возникают трудности приучить малыша к прослушиванию книги, т.к. в книге нет движения, нет меняющейся картинки, ему просто скучно. Так же это сказывается в будущем в школе. Т.к. там тоже нет такого движения и смотря, и читая учебник ребенок не научился полноценно усваивать статичный материал и получается смотрит в учебник, читает – а не понимает сразу написанного, учитель тоже не сменяемая картинка, а как правило находится в статике и не дает так красочно материал. И если ребенок не научился обрабатывать информацию, находящуюся в статике. Он уже не сможет самостоятельно запускать внимание если нет движения и яркости вокруг.
Ребенок, привыкший воспринимать и обрабатывать информацию которая подается ярко, красочно, в постоянном быстром движении, как он сможет запомнить и понять тот или иной предмет? Естественно, ребенок будет подключать то, с помощью чего он привык обрабатывать информацию – движения! Те для обработки информации ребенок будет неосознанно двигаться, крутится, вертится, придумывать себе движущую среду для восприятия того же урока или любой информации, или просто не сможет учится так как мог бы, ему будет не интересна подача информации где нет постоянного движения.
Как правило в школе такие дети наиболее успешны в предметах где есть движения, где учитель двигается, а не стоит на одном месте, где есть смена так называемых кадров и действий. Поскольку ребенок вынужден постоянно переключать непроизвольное внимание именно механическим способом. Поэтому без дополнительных стимулов ребенок просто не сможет уже полноценно принять и обработать информацию.
Как пример мы видим, когда взрослые успешнее работают при включенном телевизоре, музыке или во время приема пищи, те, когда нужна именно дополнительная среда. А если представить, что это все происходит с гиперактивным ребенком? То таким образом гиперактивность будет только повышаться, т.к. будет еще больше активности для понимания и обработки информации, для ее восприятия. Именно поэтому детям с гиперактивность нейропсихологии категорически против телевизоров до 4 лет совсем! Если у ребенка нет задержек развития (речевого, интеллектуального, психоэмоционального и т.д.) то возможно введение телевизора с 3 лет по схеме: не более 30 минут в день и на 1 развлекательную программу 1 обучающая программа. Те на 1 мультик (который обязательно мы встраиваем в обучающий процесс) 1 обучающий фильм или программа. Тогда мы учим мозг обрабатывать разную информацию.
Как пример мы видим, когда взрослые успешнее работают при включенном телевизоре, музыке или во время приема пищи, те, когда нужна именно дополнительная среда. А если представить, что это все происходит с гиперактивным ребенком? То таким образом гиперактивность будет только повышаться, т.к. будет еще больше активности для понимания и обработки информации, для ее восприятия. Именно поэтому детям с гиперактивность нейропсихологии категорически против телевизоров до 4 лет совсем! Если у ребенка нет задержек развития (речевого, интеллектуального, психоэмоционального и т.д.) то возможно введение телевизора с 3 лет по схеме: не более 30 минут в день и на 1 развлекательную программу 1 обучающая программа. Те на 1 мультик (который обязательно мы встраиваем в обучающий процесс) 1 обучающий фильм или программа. Тогда мы учим мозг обрабатывать разную информацию.
‼️В августе совместно с Координационный советом негосударственной сферы безопасности Республики Дагестан мы запускаем большой проект‼️
🔥В рамках которого в августе мы готовы проводить бесплатно выездные нейропсихологические диагностики детей дошкольного возраста. В Махачкале и Каспийске. По предварительной заявке. Диагностику проводит практикующий нейропсихолог, нейрореабилитолог, детский психолог, педагог психолог Елена Аксенова
🧠Тестирование будет проходить в виде различных игр, упражнений и тестов, по итогам которых можно сделать точный вывод об актуальном уровне развития зон головного мозга у ребенка, внимании, памяти, речи, мышлении, пространственных представлений, развитии его двигательной и эмоциональной сфер и тд.
💥Особенно актуальна такая диагностика для того, чтобы понять - насколько равномерно заложены и развиваются базовые сферы головного мозга для детей в возрасте 3 лет, а также для детей в период подготовки к школе.
📃В случае выявления задержек развития в процессе тестирования будут даны советы - как и что делать, на что обратить внимание, чтобы помочь ребёнку.
🧒👦Возраст детей для тестирования от 2 до 7 лет.
🔥В рамках которого в августе мы готовы проводить бесплатно выездные нейропсихологические диагностики детей дошкольного возраста. В Махачкале и Каспийске. По предварительной заявке. Диагностику проводит практикующий нейропсихолог, нейрореабилитолог, детский психолог, педагог психолог Елена Аксенова
🧠Тестирование будет проходить в виде различных игр, упражнений и тестов, по итогам которых можно сделать точный вывод об актуальном уровне развития зон головного мозга у ребенка, внимании, памяти, речи, мышлении, пространственных представлений, развитии его двигательной и эмоциональной сфер и тд.
💥Особенно актуальна такая диагностика для того, чтобы понять - насколько равномерно заложены и развиваются базовые сферы головного мозга для детей в возрасте 3 лет, а также для детей в период подготовки к школе.
📃В случае выявления задержек развития в процессе тестирования будут даны советы - как и что делать, на что обратить внимание, чтобы помочь ребёнку.
🧒👦Возраст детей для тестирования от 2 до 7 лет.
♨️ Так же готовы запустить двухдневный бесплатный семинар в августе, посвящённых актуальным вопросам развития головного мозга ребенка и взаимосвязи этого развития с вниманием, памятью, речью, мышлением, пространственным представлением, развитием двигательной и эмоциональной сфер и тд.
Спикер : Елена Аксенова
⚠️Принимая участие в семинарах, вы поймёте почему очень часто проблемы, которые сопровождают вас при воспитании, обучении и социализации ребёнка и его поведении, не получается решить при помощи специалистов, даже несмотря на то, что уровень этих специалистов высок, а рекомендации правильные. Решение этих проблем напрямую зависит от деятельности головного мозга, а следовательно и рекомендации должны даваться профильным специалистом - нейропсихологом.
👩👧👦Семинары затрагивают широкий спектр вопросов - начиная от таких, как правильно накормить ребёнка, с чем связана гиперактивность или пассивность в поведении, заканчивая подготовкой к школе и дальнейшим обучением в ней.
Возможно проведение в августе бесплатного выездного семинара как и диагностик по предварительному запросу от организации (детского сада, школы, центра и так далее)
План семинара следующим постом:
Спикер : Елена Аксенова
⚠️Принимая участие в семинарах, вы поймёте почему очень часто проблемы, которые сопровождают вас при воспитании, обучении и социализации ребёнка и его поведении, не получается решить при помощи специалистов, даже несмотря на то, что уровень этих специалистов высок, а рекомендации правильные. Решение этих проблем напрямую зависит от деятельности головного мозга, а следовательно и рекомендации должны даваться профильным специалистом - нейропсихологом.
👩👧👦Семинары затрагивают широкий спектр вопросов - начиная от таких, как правильно накормить ребёнка, с чем связана гиперактивность или пассивность в поведении, заканчивая подготовкой к школе и дальнейшим обучением в ней.
Возможно проведение в августе бесплатного выездного семинара как и диагностик по предварительному запросу от организации (детского сада, школы, центра и так далее)
План семинара следующим постом:
СЕМИНАР ДЕНЬ 1. Развитие ребенка. Основы
1. Этапы формирования и развития головного мозга ребенка. Как формируется и работает мозг в том или ином возрасте ребенка и что важно не упустить в детском возрасте и почему
2. Влияние среды на развитие мозга ребенка. Формирование гармоничной мозговой деятельности малыша
3. Вредные и полезные игры, какие игры важны в каком периоде
4. Дети, опережающие развитие по возрасту, хорошо это или плохо. Как это влияет и на что
5. Нейрофизиология развития ребенка. Связь психоэмоционального и физического здоровья. Сосуды и психоэмоциональное состояние. Что такое психологические болезни и как с ними бороться. Анализы, что когда в каком случае необходимо проверить, какие анализы необходимы.
6. Что и как влияет на формирование речи. Задержка речи, диагностика, причины, что делать
7. Как формирование речи влияет на учебу и умение обрабатывать и легко запоминать информацию на протяжении всей жизни
8. Развитие речи. Как запустить, как развивать речь.
9. Дети поздно начавшие говорить. Почему ребенок может поздно начать говорить и, как и на что это влияет
10. Моторное развитие и его значение для жизни. Этап ползание и его отсутствие. Последствия недостаточности моторного развития
11. Типы личности. Виды, отличия, особенности, сильные и слабые стороны каждого типа личности, как подтянуть слабую сторону и нужно ли это
12. Дети и их эмоции. Откуда берутся непослушные дети
13. Прикорм. Плохоежки\ малоежки. Формирование пищевого поведения и пищевой мотивации
15. Режим дня и сон ребенка. Важные моменты режима дня ребенка.
Самостоятельное засыпание с учетом особенностей работы мозга, типов личности и темперамента
16. Приучение к горшку, самостоятельному одеванию\раздеванию
1. Этапы формирования и развития головного мозга ребенка. Как формируется и работает мозг в том или ином возрасте ребенка и что важно не упустить в детском возрасте и почему
2. Влияние среды на развитие мозга ребенка. Формирование гармоничной мозговой деятельности малыша
3. Вредные и полезные игры, какие игры важны в каком периоде
4. Дети, опережающие развитие по возрасту, хорошо это или плохо. Как это влияет и на что
5. Нейрофизиология развития ребенка. Связь психоэмоционального и физического здоровья. Сосуды и психоэмоциональное состояние. Что такое психологические болезни и как с ними бороться. Анализы, что когда в каком случае необходимо проверить, какие анализы необходимы.
6. Что и как влияет на формирование речи. Задержка речи, диагностика, причины, что делать
7. Как формирование речи влияет на учебу и умение обрабатывать и легко запоминать информацию на протяжении всей жизни
8. Развитие речи. Как запустить, как развивать речь.
9. Дети поздно начавшие говорить. Почему ребенок может поздно начать говорить и, как и на что это влияет
10. Моторное развитие и его значение для жизни. Этап ползание и его отсутствие. Последствия недостаточности моторного развития
11. Типы личности. Виды, отличия, особенности, сильные и слабые стороны каждого типа личности, как подтянуть слабую сторону и нужно ли это
12. Дети и их эмоции. Откуда берутся непослушные дети
13. Прикорм. Плохоежки\ малоежки. Формирование пищевого поведения и пищевой мотивации
15. Режим дня и сон ребенка. Важные моменты режима дня ребенка.
Самостоятельное засыпание с учетом особенностей работы мозга, типов личности и темперамента
16. Приучение к горшку, самостоятельному одеванию\раздеванию
СЕМИНАР ДЕНЬ 2. Развиваем ребенка грамотно
1. Развитие интеллекта ребенка. 3 вида интеллекта
2. Роль информационной подушки для дальнейшей жизни, успешности и умении обрабатывать и запоминать полученную информацию
3. Разница между игрушками по возрасту и по этапам развития. Как подбирать правильно. Как предлагать игрушки и как замотивировать к игре и занятиям
4. Восприятие информации. Почему одни люди более легко обучаются, другие труднее. В каком возрасте важно дать определенные навыки и базу
5. Причины, по которым одни дети развиваются быстрее, другие медленнее
6. Почему одни дети могут спокойно сидеть и заниматься, а другие шило в попе (даже если имеют хорошие оценки) и можно ли что-то с этим сделать?
7. Почему некоторым детям не эффективны или малоэффективны занятия
8. Что важно не упустить до года, до 2 лет, до 3 лет и почему. Как эти упущения влияют на дальнейшие возможности человека
9. Развитие творческого мышления
10. Мотивация к знаниям, отсутствие мотивации. Базовые моменты
11. Самостоятельная и ролевая игра. Влияние самостоятельной и ролевой игры в успеваемости в школе и во взрослой жизни
12. Выбор секции, кружка с учетом особенностей ребенка. Кружки как помощники развития ребенка
13. Как понять есть ли динамика развития ребенка. На что обратить внимание
14. Ребенок и телевизор, гаджеты с позиции нейрофизиологии. Когда это вред и когда польза и почему. Как правильно включать телевизор и давать гаджеты ребенку, чтоб была польза. Можно ли и как компенсировать если ребенок имеет доступ до 3 лет.
1. Развитие интеллекта ребенка. 3 вида интеллекта
2. Роль информационной подушки для дальнейшей жизни, успешности и умении обрабатывать и запоминать полученную информацию
3. Разница между игрушками по возрасту и по этапам развития. Как подбирать правильно. Как предлагать игрушки и как замотивировать к игре и занятиям
4. Восприятие информации. Почему одни люди более легко обучаются, другие труднее. В каком возрасте важно дать определенные навыки и базу
5. Причины, по которым одни дети развиваются быстрее, другие медленнее
6. Почему одни дети могут спокойно сидеть и заниматься, а другие шило в попе (даже если имеют хорошие оценки) и можно ли что-то с этим сделать?
7. Почему некоторым детям не эффективны или малоэффективны занятия
8. Что важно не упустить до года, до 2 лет, до 3 лет и почему. Как эти упущения влияют на дальнейшие возможности человека
9. Развитие творческого мышления
10. Мотивация к знаниям, отсутствие мотивации. Базовые моменты
11. Самостоятельная и ролевая игра. Влияние самостоятельной и ролевой игры в успеваемости в школе и во взрослой жизни
12. Выбор секции, кружка с учетом особенностей ребенка. Кружки как помощники развития ребенка
13. Как понять есть ли динамика развития ребенка. На что обратить внимание
14. Ребенок и телевизор, гаджеты с позиции нейрофизиологии. Когда это вред и когда польза и почему. Как правильно включать телевизор и давать гаджеты ребенку, чтоб была польза. Можно ли и как компенсировать если ребенок имеет доступ до 3 лет.
Список развивающих игр по возрастам для дошколят. Сразу оговорюсь, если ваш ребенок не делает что то из этого списка - это не значит, что у него отклонения. Причина может быть просто в недостаточной педагогической тренировке. Те мы предлагаем ребенку на протяжении 2-3 занятий данную игру, если у ребенка нет задержек - то он быстро поймет как в нее играть. Если есть сложности - можете задать вопрос в этой группе. Со временем я буду делится видео из практики с играми малышей. Данный список буду копировать из своей основной многолетней группы мам.
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ с 4х ДО 6 МЕСЯЦЕВ
Ребенок в течение первого года жизни развивается очень стремительно и познает окружающий мир параллельно с физическим ростом. По мнению ученых, в первый год жизни мозг ребенка развивается на 60-70%!!! Поэтому чем больше информации он получит в первый год своей жизни, тем больше будет его стремление к новым познаниям в дальнейшем.
Развивающие игры для детей 4 месяцев должны соответствовать возрасту и индивидуальному развитию малыша. Не стоит спешить и «грузить» младенца по полной программе. В природе все должно идти своим закономерным ходом.
Важное правило в игре с младенцем – позитивный настрой взрослого. Если вы чем-то обеспокоены, раздражены, отложите общение-игру на более благоприятное время.
o Ваш ребенок начинает агукать осознанно, стараясь поддержать разговор с родителями. Этому нужно всячески способствовать – поддержите его разговор обратив по возможности на него внимание. так же обязательно чтение стихов и потешек нараспев, так ребёнку будет легче «гулить» в ответ. Задача взрослых поддерживать диалог, отвечая теми же звуками. В 4 месяца уже пора учить малыша слогам: «ма», «да», «на». Примерно в это же время формируется захват, родителям необходимо проследить, чтобы ребёнок захватывал игрушку правильно.
o Начинаем постепенно вводить карточки Домана (подробнее как это делать, я рассказываю в эфирах по Карточкам Домана и по работе с карточками)
o Вложите в ладонь ребёнка игрушку из одного материалов, как только малыш её захватит, плавно потяните на себя и заберите игрушку, предлагая малышу новую – уже из другого материала. Это упражнение прекрасно готовит к развитию моторики. В процессе полезно проговаривать названия всех предметов, которые берёт ребёнок – так тренируется память малыша.
В этот период жизни малыши активно изучают мир вокруг и изучения себя. Можно дать малышу детское зеркальце.
При попытках потрогать что то- озвучиваем что малыш трогает. Например " это шарик "
Затем ближе к 6 месяцам можно усложнить уже знакомые предметы, озвучивая текстуру или другие детали. Например «это шарик, он круглый» «это шарик он твердый/мягкий/ красный, и так далее»
Простые траектории со временем можно заменять на более сложные. Делать резкие остановки и развороты, неожиданно (но не напугав малыша) меняете траекторию движения. Меняете угол обзора (сидя на ручках, наклонив полулежа, подняв выше\ниже, присев, сев на пол, папа может посадить на плечи, на спину (придерживая) и тд.. Положить знакомый предмет с привычного места немного дальше\ближе, подвинув, спрятав и тд…. Помним, что каждое новое положение угла обзора задействуют разные зоны мозга и рецепторы. Поэтому даже в рамках 1 комнаты можно найти сотни вариаций развивающей среды ребенка.
Ребенок в течение первого года жизни развивается очень стремительно и познает окружающий мир параллельно с физическим ростом. По мнению ученых, в первый год жизни мозг ребенка развивается на 60-70%!!! Поэтому чем больше информации он получит в первый год своей жизни, тем больше будет его стремление к новым познаниям в дальнейшем.
Развивающие игры для детей 4 месяцев должны соответствовать возрасту и индивидуальному развитию малыша. Не стоит спешить и «грузить» младенца по полной программе. В природе все должно идти своим закономерным ходом.
Важное правило в игре с младенцем – позитивный настрой взрослого. Если вы чем-то обеспокоены, раздражены, отложите общение-игру на более благоприятное время.
o Ваш ребенок начинает агукать осознанно, стараясь поддержать разговор с родителями. Этому нужно всячески способствовать – поддержите его разговор обратив по возможности на него внимание. так же обязательно чтение стихов и потешек нараспев, так ребёнку будет легче «гулить» в ответ. Задача взрослых поддерживать диалог, отвечая теми же звуками. В 4 месяца уже пора учить малыша слогам: «ма», «да», «на». Примерно в это же время формируется захват, родителям необходимо проследить, чтобы ребёнок захватывал игрушку правильно.
o Начинаем постепенно вводить карточки Домана (подробнее как это делать, я рассказываю в эфирах по Карточкам Домана и по работе с карточками)
o Вложите в ладонь ребёнка игрушку из одного материалов, как только малыш её захватит, плавно потяните на себя и заберите игрушку, предлагая малышу новую – уже из другого материала. Это упражнение прекрасно готовит к развитию моторики. В процессе полезно проговаривать названия всех предметов, которые берёт ребёнок – так тренируется память малыша.
В этот период жизни малыши активно изучают мир вокруг и изучения себя. Можно дать малышу детское зеркальце.
При попытках потрогать что то- озвучиваем что малыш трогает. Например " это шарик "
Затем ближе к 6 месяцам можно усложнить уже знакомые предметы, озвучивая текстуру или другие детали. Например «это шарик, он круглый» «это шарик он твердый/мягкий/ красный, и так далее»
Простые траектории со временем можно заменять на более сложные. Делать резкие остановки и развороты, неожиданно (но не напугав малыша) меняете траекторию движения. Меняете угол обзора (сидя на ручках, наклонив полулежа, подняв выше\ниже, присев, сев на пол, папа может посадить на плечи, на спину (придерживая) и тд.. Положить знакомый предмет с привычного места немного дальше\ближе, подвинув, спрятав и тд…. Помним, что каждое новое положение угла обзора задействуют разные зоны мозга и рецепторы. Поэтому даже в рамках 1 комнаты можно найти сотни вариаций развивающей среды ребенка.
Поиграйте с малышом в круги большие и малые. Положите младенца на спину и привлеките его внимание яркой (можно со звуком) игрушкой, затем поводите ее по кругу, постепенно увеличивая диаметр. Не торопитесь, движения должны быть плавными и размеренными.
мягкие книжки с яркими картинками уже тоже вполне могут заинтересовать малыша.
И конечно продолжаем чтение книжек, потешек, стишков, пение коротких песенок. Даже если вам кажется, что ребенок вас не слушает, поверьте – его мозг учится принимать и обрабатывать информацию. Ребенку сложно сфокусироватся и у него нет 333 «важных дел», его дела ограничиваются минимальным кругом и это дает мозгу больше возможности для обработки полученной новой информации и отработки навыка. Именно в этом возрасте необходима развивать этот навык. Когда так запускаем мозг, ребенок спокойно может заниматься только этим и его еще не отвлекают посторонние звуки\действия и тд.
Продолжаем активные игры с ручками (некоторые виды игр с ручками, есть так же в инстаграм у нас)
Сенсорные ощущения младенца можно тренировать, предлагая ему поиграть небольшими мешочками, подготовленными заранее. В плотную ткань зашивают различные наполнители (вату, крупу, песочек и т. п.) и дают ощупывать малышу. Тактильные новые ощущения приведут в восторг ребенка и помогут его развитию.
Ближе к 6-ти месяцам малыши могут уже итересоваться всяческими игровыми центрами как например интерактивный столик с множеством кнопочек и сигналов, музыкальные, говорящие, мигающие и двигающиеся игрушки, сенсорные мешочки, различные мячики ( в том числе с различной поверхностью). По ним так же будет отдельный обзор
Так же уже можно давать куклы неваляшки
Очень полезны и эффективны для развития сенсорные мешочки и коробочки, о которых так же сделаю обзор
Так же пора выкладывать малыша на развивающий коврик. Коврики на мой взгляд лучше выбирать максимально функциональные - с шуршалками, различными игрушками, зеркальцем, разной текстуры вкладками, хорошо если будет что то мигающее, играющее.
мягкие книжки с яркими картинками уже тоже вполне могут заинтересовать малыша.
И конечно продолжаем чтение книжек, потешек, стишков, пение коротких песенок. Даже если вам кажется, что ребенок вас не слушает, поверьте – его мозг учится принимать и обрабатывать информацию. Ребенку сложно сфокусироватся и у него нет 333 «важных дел», его дела ограничиваются минимальным кругом и это дает мозгу больше возможности для обработки полученной новой информации и отработки навыка. Именно в этом возрасте необходима развивать этот навык. Когда так запускаем мозг, ребенок спокойно может заниматься только этим и его еще не отвлекают посторонние звуки\действия и тд.
Продолжаем активные игры с ручками (некоторые виды игр с ручками, есть так же в инстаграм у нас)
Сенсорные ощущения младенца можно тренировать, предлагая ему поиграть небольшими мешочками, подготовленными заранее. В плотную ткань зашивают различные наполнители (вату, крупу, песочек и т. п.) и дают ощупывать малышу. Тактильные новые ощущения приведут в восторг ребенка и помогут его развитию.
Ближе к 6-ти месяцам малыши могут уже итересоваться всяческими игровыми центрами как например интерактивный столик с множеством кнопочек и сигналов, музыкальные, говорящие, мигающие и двигающиеся игрушки, сенсорные мешочки, различные мячики ( в том числе с различной поверхностью). По ним так же будет отдельный обзор
Так же уже можно давать куклы неваляшки
Очень полезны и эффективны для развития сенсорные мешочки и коробочки, о которых так же сделаю обзор
Так же пора выкладывать малыша на развивающий коврик. Коврики на мой взгляд лучше выбирать максимально функциональные - с шуршалками, различными игрушками, зеркальцем, разной текстуры вкладками, хорошо если будет что то мигающее, играющее.
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С 6 МЕСЯЦЕВ ДО 1 ГОДА
В комнатах, где бывает ребенок, есть смысл поставить небольшие корзинки с игрушками и периодически менять их, таким образом, малыш сможет везде найти что-то новое и увлекательное для своих игр, ведь его внимания пока хватает на 2-3 минуты. Общаясь с ребенком, старайтесь говорить короткими, но знакомыми фразами. Когда вы кормите ребенка, переодеваете, моете его или играете с ним, старайтесь все время комментировать происходящее. У вашего малыша должна быть своя "библиотечка". Удивительно, но в восемь месяцев дети уже проявляют интерес к книгам. Им очень нравится рассматривать книжки с картинками и слушать детские стихи. Есть книги, где во всю страницу изображен всего один персонаж или предмет; такие картинки помогут вам научить малыша новым словам. Картинки других книг изобилуют деталями, многочисленными "героями", и тут у вашего ребенка есть возможность выбрать, кто ему больше нравится. А еще есть книги, где каждая картинка сопровождается коротеньким стишком. Ведь только через игру малыши воспринимают новую информацию. Занимайтесь в представленные игры в удобное для Вас и для малыша время, если что-то не сделали – ни в коем случае не заставляйте и не уговаривайте малыша. Просто отложите на время, а через некоторое время начните сами играть в какую-либо игру, и малыш со временем будет за Вами повторять. Пока в этом возрасте малышам достаточно две таких игры в день. Понравившиеся игры можно повторять, когда захотите
С 6 месяцев начинаем изучать теплое и холодное, сухое и влажное, мягкое, упругое и твердое, шершавое и гладкое; большое и маленькое, жидкое и твердое;
всем телом ощущаем прикосновения маминых рук — чистых или с кремом, маслом для массажа; пены во время купания, ощущаем твердость пола, пеленального столика, мягкость пеленки, упругость фитбола;
слушаем звуки маминого голоса, проговаривающего потешку, называющего части тела, поющую песенку, слушаем приятную музыку, слушаем журчание бегущей из крана воды, плеск воды в ванне расслабляющую (для массажа) или бодрящую (для гимнастики) музыку;
рассматриваем мамино лицо и наблюдаем разнообразные его выражения и забавные рожицы, которые мама придумывает на ходу.
трогаем все, до чего можем дотянуться, изучаем на ощупь пюре из кабачка и брокколи (пробуем языком и пальцами);
рассматриваем тарелочки и поильник, воспринимаем неожиданные цвета овощных и фруктовых пюрешек. А так же вкус, морковка сладкая, кабачок пресный и так далее.
Сенсорные коробочки и мешочки вводим более активно. О том как вводить мелкие предметы так же есть ряд видео обзоров
Кубики, пирамидки, музыкальные игрушки и инструменты, различные стаканчики-пирамидки
Подготавливаем несколько коробочек разного размера, цвета и, желательно, фактуры (с крышками). Складываем «одна в другую», предварительно спрятав в самой маленькой коробочке игрушку. Учим малыша открывать коробочки.
Месяцев с 7 можно начинать с малышом играть в игрушки - вкладыши.
Это хорошая тренировка мелкой моторики и подготовка руки малыша к письму.
Различные сортеры.
Играть в сортер и пирамидки ребенок может лежа на животике. Именно в этот период мы даем пирамидку. Для начала учим ломать сбивая ручкой. Тут еще и координация и понимание своего тела отрабатывается. И конечно начинаем с мягких кубиков ( о них я подробно говорила в эфире по развивающим играм и эфир есть на ютуб и в инстаграме)
Картинки и фигурки животных/птиц/машин и так далее
Начиная с 10-ти месяцев, ребёнок вступает во взрослую жизнь. По мере взросления ребёнка, развивающие игры также усложняются.
Даем крохе лист бумаги, учим комкать. Скомканный бумажный мячик используем для игры – «кто дальше бросит»
Заворачиваем небольшую игрушку в несколько слоев бумаги. Даем малышу возможность найти игрушку.
Помимо тех игр о которых мы говорили в обзоре с 6-9 месяцев в инстаграм, актуальность приобретают различные игрушки, направленные на развитие равновесия. К примеру, это может быть уточка-каталка или толокар (машинка, с ручкой для толкания).
В комнатах, где бывает ребенок, есть смысл поставить небольшие корзинки с игрушками и периодически менять их, таким образом, малыш сможет везде найти что-то новое и увлекательное для своих игр, ведь его внимания пока хватает на 2-3 минуты. Общаясь с ребенком, старайтесь говорить короткими, но знакомыми фразами. Когда вы кормите ребенка, переодеваете, моете его или играете с ним, старайтесь все время комментировать происходящее. У вашего малыша должна быть своя "библиотечка". Удивительно, но в восемь месяцев дети уже проявляют интерес к книгам. Им очень нравится рассматривать книжки с картинками и слушать детские стихи. Есть книги, где во всю страницу изображен всего один персонаж или предмет; такие картинки помогут вам научить малыша новым словам. Картинки других книг изобилуют деталями, многочисленными "героями", и тут у вашего ребенка есть возможность выбрать, кто ему больше нравится. А еще есть книги, где каждая картинка сопровождается коротеньким стишком. Ведь только через игру малыши воспринимают новую информацию. Занимайтесь в представленные игры в удобное для Вас и для малыша время, если что-то не сделали – ни в коем случае не заставляйте и не уговаривайте малыша. Просто отложите на время, а через некоторое время начните сами играть в какую-либо игру, и малыш со временем будет за Вами повторять. Пока в этом возрасте малышам достаточно две таких игры в день. Понравившиеся игры можно повторять, когда захотите
С 6 месяцев начинаем изучать теплое и холодное, сухое и влажное, мягкое, упругое и твердое, шершавое и гладкое; большое и маленькое, жидкое и твердое;
всем телом ощущаем прикосновения маминых рук — чистых или с кремом, маслом для массажа; пены во время купания, ощущаем твердость пола, пеленального столика, мягкость пеленки, упругость фитбола;
слушаем звуки маминого голоса, проговаривающего потешку, называющего части тела, поющую песенку, слушаем приятную музыку, слушаем журчание бегущей из крана воды, плеск воды в ванне расслабляющую (для массажа) или бодрящую (для гимнастики) музыку;
рассматриваем мамино лицо и наблюдаем разнообразные его выражения и забавные рожицы, которые мама придумывает на ходу.
трогаем все, до чего можем дотянуться, изучаем на ощупь пюре из кабачка и брокколи (пробуем языком и пальцами);
рассматриваем тарелочки и поильник, воспринимаем неожиданные цвета овощных и фруктовых пюрешек. А так же вкус, морковка сладкая, кабачок пресный и так далее.
Сенсорные коробочки и мешочки вводим более активно. О том как вводить мелкие предметы так же есть ряд видео обзоров
Кубики, пирамидки, музыкальные игрушки и инструменты, различные стаканчики-пирамидки
Подготавливаем несколько коробочек разного размера, цвета и, желательно, фактуры (с крышками). Складываем «одна в другую», предварительно спрятав в самой маленькой коробочке игрушку. Учим малыша открывать коробочки.
Месяцев с 7 можно начинать с малышом играть в игрушки - вкладыши.
Это хорошая тренировка мелкой моторики и подготовка руки малыша к письму.
Различные сортеры.
Играть в сортер и пирамидки ребенок может лежа на животике. Именно в этот период мы даем пирамидку. Для начала учим ломать сбивая ручкой. Тут еще и координация и понимание своего тела отрабатывается. И конечно начинаем с мягких кубиков ( о них я подробно говорила в эфире по развивающим играм и эфир есть на ютуб и в инстаграме)
Картинки и фигурки животных/птиц/машин и так далее
Начиная с 10-ти месяцев, ребёнок вступает во взрослую жизнь. По мере взросления ребёнка, развивающие игры также усложняются.
Даем крохе лист бумаги, учим комкать. Скомканный бумажный мячик используем для игры – «кто дальше бросит»
Заворачиваем небольшую игрушку в несколько слоев бумаги. Даем малышу возможность найти игрушку.
Помимо тех игр о которых мы говорили в обзоре с 6-9 месяцев в инстаграм, актуальность приобретают различные игрушки, направленные на развитие равновесия. К примеру, это может быть уточка-каталка или толокар (машинка, с ручкой для толкания).
Также для подвижных игр можно приобрести игрушку-качалку. Но качать ребёнка стоит только под присмотром взрослых. Так же детям уже интересны качельки, машинки карусели, в год, если ребенок уверенно сидит, можно приобрести беговел для малышей.
Игры с манной крупой здорово влияют на развитие моторики и при этом весьма востребованы детьми. При этом ее можно не только ссыпать, но и рисовать на ней. Можно использовать трафареты или импровизировать самим. Если не хочется приобретать специальный столик для рисования песком, можно сделать его самим даже из обычной прозрачной коробки из Икеа, с прозрачной крышкой, а поместив в нее обычную елочную гирлянду на батарейках можно добиться еще более интересного эффекта. Песочная терапия очень полезный вид не только для развития ребенка, но и как релакс и терапевтическая процедура.
И помним, что ребенок познает окружающий мир через ротик.. Но это вовсе не означает, что он не может играть в развивающие игры. Это означает, что мама должна правильно предлагать эти игры и конечно контролировать не допуская опасных моментов. Почему ребенок тянет все в рот, у меня есть отдельная статья.
И еще одно правило : Все развивающие игры должны играться без фона, ( мызыка, мультики, фильм, новости, шумные игры вокруг и тд) тогда малыш быстрее научится все делать, тк мозг будет нацелен только на то чем вы его обучаете (показываете \ рассказываете), а не на обработку дополнительных эпизодов. Плюс изначально таким образом вы учите мозг ребенка работать и принимать информацию. Обрабатывать ее без дополнительных стимулов и фона ( та же профилактика когда ребенок без телевизора не может делать уроки или не может запоминать не движущийся текст, или имеет сложности с восприятием информации если источник информации статичен)
как можно разнообразить игру с малышами в этом возрасте?
1. Обращайте внимание ребенка на разные звуки, всегда называя их источник: телефон, дверной звонок, папины шаги, дождик, вода, текущая из крана, лай собаки и т. д. Реагируя на звуки, маленький человек учится слушать, а это очень важно для развития речи. Если по дороге во время прогулки вы увидите птичку, услышите звук пролетающего самолета или лай подбежавшей собаки, порадуйтесь вместе с ребенком этим встречам. Покажите малышу "объект" и назовите его. "Это самолет. Самолет. Ну-ка, посмотри, где самолет?" Ребенок научится смотреть, куда Вы показываете, и слова постепенно начнут у него ассоциироваться с этими восхитительными предметами, умеющими летать и бегать
2. Так же в этом возрасте вводим РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.
Наиболее часто дети с удовольствием перенимают опыт игры в «телефон» как начальную ролевую игру. Поскольку именно с телефоном дети чаще всего видят родителей как правило.
Предложите малышу "поговорить" по телефону. Можно дать ему игрушечный телефон. Ребенок с удовольствием подержит трубку и "поговорит" в нее.
3. Громкие и тихие звуки. Сопровождайте чтение стихотворения игрой на детском барабане, бубне или ложках, погремушках, ложках или бубне. На первые две строчки играйте тихо, на последние две – громко. Подойдут любые стишки детские
4. Начинаем стимулировать речь, эмоциональный интеллект и мышление
Возьмите игрушечного зайку, или другую игрушку. Показывайте поочередно все глазки, носик, ротик, ручки, ножки и называйте их. Далее включаем эмоциональную составную.. .показывая носик вдруг носик шмыгнул\чихнул , показывая ротик вдруг ротик издал звук или попробовал поймать пальчик малыша или показывая глазки глазки резко начали хлопать или широко раскрываться, а губки могут начать тоже смешно и энергичто двигаться , это все не только прорабатывает понятийную систему малыша на предмет частей тела, но и дает эмоциональную базу приятной и веселой игры на будущее….. Затем можно показать на себе то же самое, можно ещё добавить бровки, волосы, а потом то же самое показать на малыше, спросив: «А где у моего малыша носик? А лобик?» И т.д.
Игры с манной крупой здорово влияют на развитие моторики и при этом весьма востребованы детьми. При этом ее можно не только ссыпать, но и рисовать на ней. Можно использовать трафареты или импровизировать самим. Если не хочется приобретать специальный столик для рисования песком, можно сделать его самим даже из обычной прозрачной коробки из Икеа, с прозрачной крышкой, а поместив в нее обычную елочную гирлянду на батарейках можно добиться еще более интересного эффекта. Песочная терапия очень полезный вид не только для развития ребенка, но и как релакс и терапевтическая процедура.
И помним, что ребенок познает окружающий мир через ротик.. Но это вовсе не означает, что он не может играть в развивающие игры. Это означает, что мама должна правильно предлагать эти игры и конечно контролировать не допуская опасных моментов. Почему ребенок тянет все в рот, у меня есть отдельная статья.
И еще одно правило : Все развивающие игры должны играться без фона, ( мызыка, мультики, фильм, новости, шумные игры вокруг и тд) тогда малыш быстрее научится все делать, тк мозг будет нацелен только на то чем вы его обучаете (показываете \ рассказываете), а не на обработку дополнительных эпизодов. Плюс изначально таким образом вы учите мозг ребенка работать и принимать информацию. Обрабатывать ее без дополнительных стимулов и фона ( та же профилактика когда ребенок без телевизора не может делать уроки или не может запоминать не движущийся текст, или имеет сложности с восприятием информации если источник информации статичен)
как можно разнообразить игру с малышами в этом возрасте?
1. Обращайте внимание ребенка на разные звуки, всегда называя их источник: телефон, дверной звонок, папины шаги, дождик, вода, текущая из крана, лай собаки и т. д. Реагируя на звуки, маленький человек учится слушать, а это очень важно для развития речи. Если по дороге во время прогулки вы увидите птичку, услышите звук пролетающего самолета или лай подбежавшей собаки, порадуйтесь вместе с ребенком этим встречам. Покажите малышу "объект" и назовите его. "Это самолет. Самолет. Ну-ка, посмотри, где самолет?" Ребенок научится смотреть, куда Вы показываете, и слова постепенно начнут у него ассоциироваться с этими восхитительными предметами, умеющими летать и бегать
2. Так же в этом возрасте вводим РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.
Наиболее часто дети с удовольствием перенимают опыт игры в «телефон» как начальную ролевую игру. Поскольку именно с телефоном дети чаще всего видят родителей как правило.
Предложите малышу "поговорить" по телефону. Можно дать ему игрушечный телефон. Ребенок с удовольствием подержит трубку и "поговорит" в нее.
3. Громкие и тихие звуки. Сопровождайте чтение стихотворения игрой на детском барабане, бубне или ложках, погремушках, ложках или бубне. На первые две строчки играйте тихо, на последние две – громко. Подойдут любые стишки детские
4. Начинаем стимулировать речь, эмоциональный интеллект и мышление
Возьмите игрушечного зайку, или другую игрушку. Показывайте поочередно все глазки, носик, ротик, ручки, ножки и называйте их. Далее включаем эмоциональную составную.. .показывая носик вдруг носик шмыгнул\чихнул , показывая ротик вдруг ротик издал звук или попробовал поймать пальчик малыша или показывая глазки глазки резко начали хлопать или широко раскрываться, а губки могут начать тоже смешно и энергичто двигаться , это все не только прорабатывает понятийную систему малыша на предмет частей тела, но и дает эмоциональную базу приятной и веселой игры на будущее….. Затем можно показать на себе то же самое, можно ещё добавить бровки, волосы, а потом то же самое показать на малыше, спросив: «А где у моего малыша носик? А лобик?» И т.д.
Еще как вариант игра в гусей…. Вам нужны носки разного цвета, один – серый, другой – белый. Наденьте их на руки – это будут два весёлых гуся – и изобразите, как гуси гогочут и кивают головой: - Гуси-гуси! - Га-га-га! - Есть хотите? - Да-да-да! Можно спеть песенку «Жили у бабуси два весёлых гуся».
5. Узоры из манной крупы. Насыпьте в поддон манную крупу. Приложите к крупе ладошку малыша и сделайте отпечаток. Рассмотрите его внимательно: «Что у нас получилось? Ладошка!» Покажите, какие узоры можно рисовать пальчиком – солнышко, волны, веточки, листики, сердечки… Предложите ребёнку: «А теперь ты рисуй! Тоже самое можно сделать из картофельного пюре, пюре из моркови, тыквы, свеклы, теста которые так же безопасны для малыша. Но дает массу положительных эмоций. Если это делать не за обеденным столом, а за игровым столом, то малыш не сопоставит эти игры с едой.
6. Можно вводить азы дыхательной гимнастики… Сдуваем бумажные листики из салфеток с ладошек. Конечно сам малыш не сможет это сделать, но зато весело и задорно можно смотреть как это делает мама, особенно если мама раскрашивает эту игру еще и эмоциями
7. Вводим мыльные пузыри, которых должно быть всегда много…
8. В 8 месяцев можно спокойно вводить пальчиковые краски и фломастеры (как это делать и какие лучше, есть у нас в видео обзоре по рисованию)
9. Так же в этом же возрасте мы вводим лепку и материалы для лепки. О том как это делать и чем так же есть в видео обзоре по лепке
10. Игры на развитие мышления и логики. Их так же масса на нашей странице. Как вариант еще дети очень любят игру в «туннель» игрушечной автомашине проехать через картонную трубку. Ребенок будет с нетерпением ждать, когда она появится в другом конце тоннеля.
11. Как только малыш увеенно начал ползать, начинаем готовить платформу самостоятельности и параллельно развивать речь. Например В конце дня или перед дневным сном, когда малыш ещё не устал, предложите убрать на место игрушки. Вы называете игр
12. конечно же активно используем карточки Домана, не просто как карточки но и с вводом предметов тактильных объемных и подключаем вкусовые и обонятельные рецепторы(как уже говорила, об этом рассказвала на видео)
13. с 8 месяцев начинаем давать малышам наклейки. Их должно быть много, ОЧЕНЬ много. Начинаем с крупных и круглых. О наклейках так же есть на видео
14. Кастрюльки и сковородки доставляют малышу больше удовольствия, чем любые купленные в магазине игрушки, особенно если эти кастрюльки и сковородки блестят. Покажите ребенку, как закрыть кастрюльку крышкой, пусть попробует это сделать сам. Если он успешно справится с делом, дайте ему две разные кастрюльки и крышки к ним и понаблюдайте, сообразит ли малыш, какая крышка от какой кастрюльки. Еще можно позабавить любознательного человечка, спрятав в кастрюльки какие-нибудь интересные предметы. Пусть он, открывая крышки, ищет свой "сюрприз"
15. Не забывайте танцевать с малышом – это отличный способ учить его держать равновесие, развивать чувство ритма и музыкальный слух. Включите веселую детскую песенку и вместе потанцуйте.
16. Малыши любят игры, в которых нужно прятаться и искать. Закройте своё лицо ладонями и скажите малышу: «Ку-ку!» Затем уберите ладони. Игрушка под одеялом: на глазах у ребенка спрячьте под одеялом какую-нибудь игрушку. Пусть малыш сам приподнимет одеяло и найдет ее там. Ребенок еще только начинает понимать, что предметы, если их чем-то накрыть, не исчезают, а остаются на своем месте, и для него в такой игре присутствует элемент неожиданности, что вызовет неописуемый восторг.
17. Моем куколку в тазике (или в детской ванночке). Сначала включите прохладную воду и дайте потрогать воду малышу. Скажите: «Ой, холодная водичка! Давай включим тёплую!» И моем проговаривая каждое действие… можно в форме стишка или придумать самим.. Эту игру можно разнообразить добавив пену, сок морковки или свеклы и подкрасив воду, добавив чуть блесток и тд
5. Узоры из манной крупы. Насыпьте в поддон манную крупу. Приложите к крупе ладошку малыша и сделайте отпечаток. Рассмотрите его внимательно: «Что у нас получилось? Ладошка!» Покажите, какие узоры можно рисовать пальчиком – солнышко, волны, веточки, листики, сердечки… Предложите ребёнку: «А теперь ты рисуй! Тоже самое можно сделать из картофельного пюре, пюре из моркови, тыквы, свеклы, теста которые так же безопасны для малыша. Но дает массу положительных эмоций. Если это делать не за обеденным столом, а за игровым столом, то малыш не сопоставит эти игры с едой.
6. Можно вводить азы дыхательной гимнастики… Сдуваем бумажные листики из салфеток с ладошек. Конечно сам малыш не сможет это сделать, но зато весело и задорно можно смотреть как это делает мама, особенно если мама раскрашивает эту игру еще и эмоциями
7. Вводим мыльные пузыри, которых должно быть всегда много…
8. В 8 месяцев можно спокойно вводить пальчиковые краски и фломастеры (как это делать и какие лучше, есть у нас в видео обзоре по рисованию)
9. Так же в этом же возрасте мы вводим лепку и материалы для лепки. О том как это делать и чем так же есть в видео обзоре по лепке
10. Игры на развитие мышления и логики. Их так же масса на нашей странице. Как вариант еще дети очень любят игру в «туннель» игрушечной автомашине проехать через картонную трубку. Ребенок будет с нетерпением ждать, когда она появится в другом конце тоннеля.
11. Как только малыш увеенно начал ползать, начинаем готовить платформу самостоятельности и параллельно развивать речь. Например В конце дня или перед дневным сном, когда малыш ещё не устал, предложите убрать на место игрушки. Вы называете игр
12. конечно же активно используем карточки Домана, не просто как карточки но и с вводом предметов тактильных объемных и подключаем вкусовые и обонятельные рецепторы(как уже говорила, об этом рассказвала на видео)
13. с 8 месяцев начинаем давать малышам наклейки. Их должно быть много, ОЧЕНЬ много. Начинаем с крупных и круглых. О наклейках так же есть на видео
14. Кастрюльки и сковородки доставляют малышу больше удовольствия, чем любые купленные в магазине игрушки, особенно если эти кастрюльки и сковородки блестят. Покажите ребенку, как закрыть кастрюльку крышкой, пусть попробует это сделать сам. Если он успешно справится с делом, дайте ему две разные кастрюльки и крышки к ним и понаблюдайте, сообразит ли малыш, какая крышка от какой кастрюльки. Еще можно позабавить любознательного человечка, спрятав в кастрюльки какие-нибудь интересные предметы. Пусть он, открывая крышки, ищет свой "сюрприз"
15. Не забывайте танцевать с малышом – это отличный способ учить его держать равновесие, развивать чувство ритма и музыкальный слух. Включите веселую детскую песенку и вместе потанцуйте.
16. Малыши любят игры, в которых нужно прятаться и искать. Закройте своё лицо ладонями и скажите малышу: «Ку-ку!» Затем уберите ладони. Игрушка под одеялом: на глазах у ребенка спрячьте под одеялом какую-нибудь игрушку. Пусть малыш сам приподнимет одеяло и найдет ее там. Ребенок еще только начинает понимать, что предметы, если их чем-то накрыть, не исчезают, а остаются на своем месте, и для него в такой игре присутствует элемент неожиданности, что вызовет неописуемый восторг.
17. Моем куколку в тазике (или в детской ванночке). Сначала включите прохладную воду и дайте потрогать воду малышу. Скажите: «Ой, холодная водичка! Давай включим тёплую!» И моем проговаривая каждое действие… можно в форме стишка или придумать самим.. Эту игру можно разнообразить добавив пену, сок морковки или свеклы и подкрасив воду, добавив чуть блесток и тд
18. как только малыш научился ползать… учим координации и ощущениям габаритов. Передвигаясь по дому ползком или уже на ногах, ребенок обнаруживает, что его тело и все окружающие предметы имеют определенные размеры. Ему хочется узнать, подо что можно подползти, через что перелезть, до чего можно дотянуться. Чем больше у ребенка подобного опыта, тем больше он узнает о размерах своего тельца и о пространстве. Помогите экспериментам вашего малыша, предложив ему пролезть через узкий проход и под столом, перебраться через гору подушек.
19. Положите малыша на одеяльце и покатайте его по комнате, взяв одеяло за один конец. Походите и даже побегайте по комнате. После катания сядьте в позу по турецки и покачайте малыша, как в колыбельке, в своих руках, можно напевать песенку, которую вы оба любите.
Главное включить фантазию и не боятся экспериментировать.
Несложные конструкторы также благотворно влияют на развитие моторики.
Той же цели отвечают игрушки с механическим заводом – всевозможные поезда, машинки, а также заводные животные.
Игрушки-сортеры также развивают мышление детей первого года жизни
Также необходимо продолжать развивать слуховое восприятие ребёнка. Этой цели прекрасно послужат пианино и барабан, если ребёнок не познакомился с ними до 10-ти месяцев. А если вы живете в квартире, то можно дать и дудочку или ударные инструменты и тогда релакс будет не только у вашего малыша, но и у ваших соседей. ну а маме опять же тренировка.
Простой просмотр альбома с семейными фотографиями может стать полезной игрой, развивающей внимание и память ребёнка.можно учить узнавать на фото родных
так же можно начинать знакомить с картинками с изображением предметы, животных, еды
С их помощью кукол и животных малыша учим основным части тела и органы человека. Со временем, кроха сможет показать, где у куклы носик, ротик, а где глазки.
музыкальный центр, способствующий развитию фонематического слуха. Такой подарок понравится, поскольку он сможет услышать голоса животных, звуки инструментов, нажимая на кнопочки;
неваляшки, которые ему понравится толкать;
пирамидки, кубики,трехсоставную матрешку для изучения формы и размера;
игрушки-каталки, предназначенные для развития согласованности движений и навыков ходьбы; вкладыши и пазлы о которых ранее говорили, головоломки, бизиборды, мягкие модули, это сильно не весь перечень игр которые уже могут быть интересны и полезны малышам. На нашем ютуб канале и инстаграм более 8 часов видео с обзоров игр и пояснений.
19. Положите малыша на одеяльце и покатайте его по комнате, взяв одеяло за один конец. Походите и даже побегайте по комнате. После катания сядьте в позу по турецки и покачайте малыша, как в колыбельке, в своих руках, можно напевать песенку, которую вы оба любите.
Главное включить фантазию и не боятся экспериментировать.
Несложные конструкторы также благотворно влияют на развитие моторики.
Той же цели отвечают игрушки с механическим заводом – всевозможные поезда, машинки, а также заводные животные.
Игрушки-сортеры также развивают мышление детей первого года жизни
Также необходимо продолжать развивать слуховое восприятие ребёнка. Этой цели прекрасно послужат пианино и барабан, если ребёнок не познакомился с ними до 10-ти месяцев. А если вы живете в квартире, то можно дать и дудочку или ударные инструменты и тогда релакс будет не только у вашего малыша, но и у ваших соседей. ну а маме опять же тренировка.
Простой просмотр альбома с семейными фотографиями может стать полезной игрой, развивающей внимание и память ребёнка.можно учить узнавать на фото родных
так же можно начинать знакомить с картинками с изображением предметы, животных, еды
С их помощью кукол и животных малыша учим основным части тела и органы человека. Со временем, кроха сможет показать, где у куклы носик, ротик, а где глазки.
музыкальный центр, способствующий развитию фонематического слуха. Такой подарок понравится, поскольку он сможет услышать голоса животных, звуки инструментов, нажимая на кнопочки;
неваляшки, которые ему понравится толкать;
пирамидки, кубики,трехсоставную матрешку для изучения формы и размера;
игрушки-каталки, предназначенные для развития согласованности движений и навыков ходьбы; вкладыши и пазлы о которых ранее говорили, головоломки, бизиборды, мягкие модули, это сильно не весь перечень игр которые уже могут быть интересны и полезны малышам. На нашем ютуб канале и инстаграм более 8 часов видео с обзоров игр и пояснений.