У меня есть предложение ⭐️
Спасибо, что активно отвечаете на вопрос выше.
Я хочу ввести тему месяца, которую буду выбирать по вашим запросам.
Вы можете отправить тему или вопрос в бот по ссылке, а я буду искать материалы и выделять главное.
@Toolboxformethodistbot
Если вопрос не объёмный, то отвечу на него, как появится минутка лично.
Так каждый из вас сможет найти что-то полезное.
Спасибо, что активно отвечаете на вопрос выше.
Я хочу ввести тему месяца, которую буду выбирать по вашим запросам.
Вы можете отправить тему или вопрос в бот по ссылке, а я буду искать материалы и выделять главное.
@Toolboxformethodistbot
Если вопрос не объёмный, то отвечу на него, как появится минутка лично.
Так каждый из вас сможет найти что-то полезное.
Коллеги, всем доброго вечера!
Думаю, все, кто хотел написать в комментарии или в бот о теме месяца, уже это сделали.
Большинство предложили разобрать тему мотивации.
Так мы и сделаем🤝
Пока я буду готовить материалы, предлагаю ответить на вопрос ниже ⬇️
Думаю, все, кто хотел написать в комментарии или в бот о теме месяца, уже это сделали.
Большинство предложили разобрать тему мотивации.
Так мы и сделаем🤝
Пока я буду готовить материалы, предлагаю ответить на вопрос ниже ⬇️
Как вы думаете, что из перечисленного возникает в самую первую очередь?
Anonymous Poll
6%
Цель
10%
Мотив
80%
Потребность
1%
Действие
2%
Поведение
Что заставляет нас действовать?
1) Изначально у нас появляется некая потребность= неудовлетворенность.
2) Потребность формируется в конкретный предмет или образ- мотив.
3) Мотив определяет зону целей.
4) В рамках этой зоны формулируется конкретная цель.
5) Формируется намерение достичь цель.
6) Совершаются действия.
Как только мы добьемся положительного результата от наших действий любыми способами(иногда деструктивными) и повторим его, опыт закрепится в поведение.
Мотивация – то, что определяет и поддерживает поведение.
И тут возникает интересный момент🧐
Мы все рождаемся с сильной внутренней мотивацией: ребёнок будет снова и снова падать и вставать, а взрослый демотивируется по поводу и без.
Есть ли у вас предположение почему так происходит?
1) Изначально у нас появляется некая потребность= неудовлетворенность.
2) Потребность формируется в конкретный предмет или образ- мотив.
3) Мотив определяет зону целей.
4) В рамках этой зоны формулируется конкретная цель.
5) Формируется намерение достичь цель.
6) Совершаются действия.
Как только мы добьемся положительного результата от наших действий любыми способами
Мотивация – то, что определяет и поддерживает поведение.
И тут возникает интересный момент🧐
Мы все рождаемся с сильной внутренней мотивацией: ребёнок будет снова и снова падать и вставать, а взрослый демотивируется по поводу и без.
Есть ли у вас предположение почему так происходит?
Чем опасна внешняя мотивация?
В предыдущем после коллеги поделились ценными мыслями о хрупкой мотивации взрослых, спасибо вам❤️
Вот, что хотелось бы добавить:
очень быстро наше познание мира с энтузиазмом начинает сопровождаться внешней мотивацией.
Конечно, похвала и поддержка важна, она направляет, но, с другой стороны, она же делает нас зависимыми.
Есть такое понятие как "эффект чрезмерного обоснования"
Если нам предлагают вознаграждение за ранее обычное для нас действие, это создает сдвиг к внешней мотивации и подрывает ранее существовавшую внутреннюю мотивацию.
🧶В 1971 году был проведен эксперимент.
Задача: решить головоломку.
Исходные данные: базовый интерес у участников.
Контрольная группа решала задачу без оплаты.
Экспериментальной группе не платили в первый день, платили во второй день и не платили снова на третий день.
Итог:
Экспериментальная группа играла в головоломку даже на перерыве во второй день, когда им платили.
Зато на третий день, когда оплаты не было, время на игру значительно сократилось.
Многие ученые критиковали эксперимент, но здравый смысл в этой идее есть.
Кажется, отрицательное влияние внешней мотивации больше сказывается на детях, чем на взрослых.
Но отсюда могут брать начало проблемы с ложными целями, пассивностью и другими сложностями.
Поэтому, там, где уже есть внутренняя мотивация, систематически применять внешнюю не стоит.
Далее разберем, когда внешняя мотивация помогает в обучении.
В предыдущем после коллеги поделились ценными мыслями о хрупкой мотивации взрослых, спасибо вам❤️
Вот, что хотелось бы добавить:
очень быстро наше познание мира с энтузиазмом начинает сопровождаться внешней мотивацией.
Конечно, похвала и поддержка важна, она направляет, но, с другой стороны, она же делает нас зависимыми.
Есть такое понятие как "эффект чрезмерного обоснования"
Если нам предлагают вознаграждение за ранее обычное для нас действие, это создает сдвиг к внешней мотивации и подрывает ранее существовавшую внутреннюю мотивацию.
🧶В 1971 году был проведен эксперимент.
Задача: решить головоломку.
Исходные данные: базовый интерес у участников.
Контрольная группа решала задачу без оплаты.
Экспериментальной группе не платили в первый день, платили во второй день и не платили снова на третий день.
Итог:
Экспериментальная группа играла в головоломку даже на перерыве во второй день, когда им платили.
Зато на третий день, когда оплаты не было, время на игру значительно сократилось.
Многие ученые критиковали эксперимент, но здравый смысл в этой идее есть.
Кажется, отрицательное влияние внешней мотивации больше сказывается на детях, чем на взрослых.
Но отсюда могут брать начало проблемы с ложными целями, пассивностью и другими сложностями.
Поэтому, там, где уже есть внутренняя мотивация, систематически применять внешнюю не стоит.
Далее разберем, когда внешняя мотивация помогает в обучении.
💫Внешняя мотивация
Продолжим)
Если взрослый студент самостоятельно пришел на обучение, у него точно есть мотив.
С помощью вопросов, поддерживающих ролей на курсе мотив преобразуется в цель.
Всё это должно помочь студенту справится со скукой, ленью, прокрастинацией, но не всегда получается.
Сначала ученик очень воодушевлен процессом, а потом на пути встают два момента:
1. Неизбежная мотивационная яма (писала про это отдельно тут)
Как правило сопротивление возникает после 1/3 обучения.
2. Внутренняя мотивация появляется, когда ты экспертен в теме.
А когда ты новичок, сопротивление наше всё.
В начале пути мы регулярно сталкиваемся с трудностями, это опустошает наш внутренний драйв.
Среди моих знакомых часто слышу о том, как они ненавидели ходить в музыкальную школу, но к 30 были счастливы снова сесть за фортепиано и играть.
Именно в таких ситуациях вступает в силу внешняя мотивация, цель которой пробудить внутреннюю.
Пробудить, а не заглушить.
Далее обсудим теории и инструменты для таких целей.
Продолжим)
Если взрослый студент самостоятельно пришел на обучение, у него точно есть мотив.
С помощью вопросов, поддерживающих ролей на курсе мотив преобразуется в цель.
Всё это должно помочь студенту справится со скукой, ленью, прокрастинацией, но не всегда получается.
Сначала ученик очень воодушевлен процессом, а потом на пути встают два момента:
1. Неизбежная мотивационная яма (писала про это отдельно тут)
Как правило сопротивление возникает после 1/3 обучения.
2. Внутренняя мотивация появляется, когда ты экспертен в теме.
А когда ты новичок, сопротивление наше всё.
В начале пути мы регулярно сталкиваемся с трудностями, это опустошает наш внутренний драйв.
Среди моих знакомых часто слышу о том, как они ненавидели ходить в музыкальную школу, но к 30 были счастливы снова сесть за фортепиано и играть.
Именно в таких ситуациях вступает в силу внешняя мотивация, цель которой пробудить внутреннюю.
Пробудить, а не заглушить.
Далее обсудим теории и инструменты для таких целей.
🪐Мотивационный дизайн
Теорий мотиваций много, из каждой можно взять нужные смыслы и элементы.
Но база для обучения, на мой взгляд, выглядит так:
1. 5 принципов обучения взрослых Малкольма Ноулза.
2. Теория выбора Уильяма Глассера.
3. Модель мотивации Келлера (ARCS).
4. Модель SSDL — Staged Self-Directed Learning.
5. Кривая обучения Бандуры, о которой здесь неоднократно говорили.
Все концепции-это оочень теоретическая история, нужен
индивидуальный подход к каждому студенту.
Ориентироваться просто на доходимость не стоит: кто-то зайдёт на курс осмотреться, а кто-то пообщаться.
Важнее учитывать поставленную цель студента на курс и её достижение.
Хотя понять истинную цель студента тоже непросто, не все любят делиться личным и дают социально ожидаемый ответ.
Но работаем с тем, что есть)
Теорий мотиваций много, из каждой можно взять нужные смыслы и элементы.
Но база для обучения, на мой взгляд, выглядит так:
1. 5 принципов обучения взрослых Малкольма Ноулза.
2. Теория выбора Уильяма Глассера.
3. Модель мотивации Келлера (ARCS).
4. Модель SSDL — Staged Self-Directed Learning.
5. Кривая обучения Бандуры, о которой здесь неоднократно говорили.
Все концепции-это оочень теоретическая история, нужен
индивидуальный подход к каждому студенту.
Ориентироваться просто на доходимость не стоит: кто-то зайдёт на курс осмотреться, а кто-то пообщаться.
Важнее учитывать поставленную цель студента на курс и её достижение.
Хотя понять истинную цель студента тоже непросто, не все любят делиться личным и дают социально ожидаемый ответ.
Но работаем с тем, что есть)
🎓Принципы обучения взрослых по Ноулзу
1. Self-concept (Я-концепция, представление о самом себе, самостоятельность)
По мере становления взрослый переходит к независимости, где не нужен лишний контроль и много конкретных указаний.
Мы можем организовать удобную среду для обучения, направлять и поддерживать.
Дать инструменты для самопознания, определения своих целей, мотивов.
Это 50% успеха, остальное зависит от желания взрослого направить ресурсы в дело.
Как это использовать?
Давать больше вариантов решения одного задания, возможность самоорганизоваться в группы, делать выбор.
2.Experience (опыт)
В предыдущем опыте много возможностей, связывать прошлое с новыми знаниями-ценный инструмент .
Как это использовать?
Прежде всего изучить опыт студентов, позволить выбирать близкие темы для изучения, иметь возможность быть полезным для других, групповые обсуждения, p-2-p.
3.Readiness to learn (готовность к обучению)
Взрослый редко захочет учиться тому, что пригодится в будущем.
Заинтересует только конкретное решение проблемы, которая уже существует.
Как это использовать?
Показать ценность обучения, презентовать кейсы до/после, дать задание "на ошибку" или тест, который покажет недостаток знаний, давать развивающие задачи.
4.Orientation to learning (ориентация на обучение)
Фокус на реальные проблемы, которые встречаются в жизни.
Как использовать?
Рассказывать материал на бытовых примерах, показывать как знания помогут решить проблему.
5.Motivation to learn (Мотивация к обучению)
Как раз та самая внутренняя мотивация, которая гораздо сильнее внешней.
Как использовать?
Система поддержки и наставничества, саморефлексия.
☄Ориентируясь на эти принципы можно выстроить неплохую архитектуру образовательного продукта.
1. Self-concept (Я-концепция, представление о самом себе, самостоятельность)
По мере становления взрослый переходит к независимости, где не нужен лишний контроль и много конкретных указаний.
Мы можем организовать удобную среду для обучения, направлять и поддерживать.
Дать инструменты для самопознания, определения своих целей, мотивов.
Это 50% успеха, остальное зависит от желания взрослого направить ресурсы в дело.
Как это использовать?
Давать больше вариантов решения одного задания, возможность самоорганизоваться в группы, делать выбор.
2.Experience (опыт)
В предыдущем опыте много возможностей, связывать прошлое с новыми знаниями-ценный инструмент .
Как это использовать?
Прежде всего изучить опыт студентов, позволить выбирать близкие темы для изучения, иметь возможность быть полезным для других, групповые обсуждения, p-2-p.
3.Readiness to learn (готовность к обучению)
Взрослый редко захочет учиться тому, что пригодится в будущем.
Заинтересует только конкретное решение проблемы, которая уже существует.
Как это использовать?
Показать ценность обучения, презентовать кейсы до/после, дать задание "на ошибку" или тест, который покажет недостаток знаний, давать развивающие задачи.
4.Orientation to learning (ориентация на обучение)
Фокус на реальные проблемы, которые встречаются в жизни.
Как использовать?
Рассказывать материал на бытовых примерах, показывать как знания помогут решить проблему.
5.Motivation to learn (Мотивация к обучению)
Как раз та самая внутренняя мотивация, которая гораздо сильнее внешней.
Как использовать?
Система поддержки и наставничества, саморефлексия.
☄Ориентируясь на эти принципы можно выстроить неплохую архитектуру образовательного продукта.
🧶Теория выбора Уильяма Глассера
Уильям Глассер был учеником Абрахама Маслоу, его теория представляет 5 факторов, которые описывают человеческое поведение (они не иерархичны, в отличии от пирамиды Маслоу).
Закладывая все 5 факторов в обучение, мы потенциально решаем проблему с поисками истинного мотива студента, который так тяжело нащупать.
1. Власть и статус
В рамках обучения сила приходит через знания, компетентность.
Поэтому многим важен сертификат, успешные истории выпускников, рейтинг школы и т.д.
2. Связь и причастность
Мотивация объединяться в группы и сотрудничать с людьми.
Иногда студент может записаться на курс или вступить в клуб только ради нетворкинга.
Групповые задания хорошо работают в меру.
3. Развлечение и удовольствие
То самое стремление к edutainment, геймификации.
4. Свобода
Свобода выбора позволяет искать решения учебных задач, а не прокрастинировать над предложенным шаблоном (хотя в начале обучения без этого никак).
5. Выживание
Сейчас обучение можно отнести к выживанию тоже, нет актуальных знаний- нет развития, дохода и т.д.
В одноимённой книге отсутствует набор рандомизированных испытаний, подтверждающий успех такого подхода.
Но учитывая все 5 пунктов, мы можем пробудить внутреннюю мотивацию без чрезмерных внешних стимулов.
Уильям Глассер был учеником Абрахама Маслоу, его теория представляет 5 факторов, которые описывают человеческое поведение (они не иерархичны, в отличии от пирамиды Маслоу).
Закладывая все 5 факторов в обучение, мы потенциально решаем проблему с поисками истинного мотива студента, который так тяжело нащупать.
1. Власть и статус
В рамках обучения сила приходит через знания, компетентность.
Поэтому многим важен сертификат, успешные истории выпускников, рейтинг школы и т.д.
2. Связь и причастность
Мотивация объединяться в группы и сотрудничать с людьми.
Иногда студент может записаться на курс или вступить в клуб только ради нетворкинга.
Групповые задания хорошо работают в меру.
3. Развлечение и удовольствие
То самое стремление к edutainment, геймификации.
4. Свобода
Свобода выбора позволяет искать решения учебных задач, а не прокрастинировать над предложенным шаблоном (хотя в начале обучения без этого никак).
5. Выживание
Сейчас обучение можно отнести к выживанию тоже, нет актуальных знаний- нет развития, дохода и т.д.
В одноимённой книге отсутствует набор рандомизированных испытаний, подтверждающий успех такого подхода.
Но учитывая все 5 пунктов, мы можем пробудить внутреннюю мотивацию без чрезмерных внешних стимулов.
🌪Американсикий психолог Джон Келлер задумал авантюру, которая удалась)
Суть: объединить все теории мотивации в единую модель.
Вот, что из этого получилось: изначально было 4 компонента (ARCS):
Attention ― внимание.
Сначала важно захватить внимание студента, пробудить любопытство к теме и поддерживать его.
Relevance ― значимость (или релевантность).
Опять-таки подсветить ценность полученных знаний.
Confidence ― уверенность.
Дать уверенность в том, что студент со всем справится, а мы ему поможем, если что.
Satisfaction ― удовлетворение.
Работа с внешней и внутренней мотивацией.
Потом появился еще один компонент-волеизъявление (Volition)
Упорство и настойчивость ученика: различие, которое стоит учитывать, хоть и сложно конкретизировать.
Модель стала называться ARCS-V.
Келлер создал инструмент Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) для оценки применения своей теории, достоверность была подтверждена исследованием.
Нашла вариант оценочного листа от 2010 года, оставлю ссылку для ознакомления.
Суть: объединить все теории мотивации в единую модель.
Вот, что из этого получилось: изначально было 4 компонента (ARCS):
Attention ― внимание.
Сначала важно захватить внимание студента, пробудить любопытство к теме и поддерживать его.
Relevance ― значимость (или релевантность).
Опять-таки подсветить ценность полученных знаний.
Confidence ― уверенность.
Дать уверенность в том, что студент со всем справится, а мы ему поможем, если что.
Satisfaction ― удовлетворение.
Работа с внешней и внутренней мотивацией.
Потом появился еще один компонент-волеизъявление (Volition)
Упорство и настойчивость ученика: различие, которое стоит учитывать, хоть и сложно конкретизировать.
Модель стала называться ARCS-V.
Келлер создал инструмент Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) для оценки применения своей теории, достоверность была подтверждена исследованием.
Нашла вариант оценочного листа от 2010 года, оставлю ссылку для ознакомления.
💭Никакого намека на универсальность, но модель самонаправленного обучения (SSDL) Джеральда Гроу дает ощущения контролируемого процесса при создании образовательного продукта.
В рамках концепции ученик постепенно идет от зависимости к самонаправленности.
Если студент меняет роли в обучении, то и учитель должен меняться: так сохраняется мотивация и виден прогресс.
Вместо тысячи слов поделюсь своей табличкой по возможным активностям на каждом этапе.
Это не конечный результат, я периодически вношу туда дополнения, надеюсь, и вы сделаете себе копию и дополните по необходимости.
В рамках концепции ученик постепенно идет от зависимости к самонаправленности.
Если студент меняет роли в обучении, то и учитель должен меняться: так сохраняется мотивация и виден прогресс.
Вместо тысячи слов поделюсь своей табличкой по возможным активностям на каждом этапе.
Это не конечный результат, я периодически вношу туда дополнения, надеюсь, и вы сделаете себе копию и дополните по необходимости.
Google Docs
SSDL+активности
Лист1
SSDL,Цели ,Возможные варианты активностей
Студент — зависимый
Роль преподавателя- эксперт
Роль куратора- инструктор
Роль тьютора- проводник к истинной цели обучения
,1. Познакомить студента с образовательной средой и способами взаимодействия…
SSDL,Цели ,Возможные варианты активностей
Студент — зависимый
Роль преподавателя- эксперт
Роль куратора- инструктор
Роль тьютора- проводник к истинной цели обучения
,1. Познакомить студента с образовательной средой и способами взаимодействия…
Коллеги, всем привет!
Со мной случилась магистратура по проектированию образовательного опыта, поэтому личной жизни больше нет и времени на постинг тоже)
Но я обязательно буду делиться информацией, основная задача- пойти вглубь.
Со мной случилась магистратура по проектированию образовательного опыта, поэтому личной жизни больше нет и времени на постинг тоже)
Но я обязательно буду делиться информацией, основная задача- пойти вглубь.
Пока поделюсь сервисами, которые нашла взамен Mentimeter.
1) https://wordwall.net/ru
Справа в настройках можно поменять язык, удобный и простой сервис.
2) https://www.wooclap.com/
Тоже все просто, но лучше ссылку на опрос отправлять в чат телеграм, через Zoom не всегда корректно работает.
1) https://wordwall.net/ru
Справа в настройках можно поменять язык, удобный и простой сервис.
2) https://www.wooclap.com/
Тоже все просто, но лучше ссылку на опрос отправлять в чат телеграм, через Zoom не всегда корректно работает.
Коллеги, всем привет!)
Была на вебинаре от СберУниверситета про групповое взаимодействие в обучении
Спикеры поделились полезным файлом с вариантами инструментов для проектирования под каждый этап
В – введение
П – проблематизация
З – получение знаний
О – получение опыта
А – анализ опыта
И – интеграция опыта
Ф – финал программы
Можно найти много идей для реализации, делюсь!
Была на вебинаре от СберУниверситета про групповое взаимодействие в обучении
Спикеры поделились полезным файлом с вариантами инструментов для проектирования под каждый этап
В – введение
П – проблематизация
З – получение знаний
О – получение опыта
А – анализ опыта
И – интеграция опыта
Ф – финал программы
Можно найти много идей для реализации, делюсь!
Всем привет!
Миссия совмещать работу, магистратуру, быт и блог оказалась провальной🤦♀️
Но с началом 2ого года обучения планирую это исправлять, заодно протестирую разные подходы к планированию.
Из новостей:
1. Сейчас моя работа состоит из трех направлений: методология, продакт-менеджмент и рекрутинг.
2. В этом году мы пересобирали команду методистов, провели много собеседований, и здесь определенно есть чем поделиться.
3. Совсем недавно записали подкаст о том, как решиться нанять первого сотрудника и прошлись по азам найма.
4. Несмотря на инфо-тишину в канале, многие обращались за советами через бот, и мы встречались лично в Zoom, хотелось бы продолжить эту добрую традицию.
5. Активно знакомлюсь с собой через разные инструменты, в том числе с помощью регулярных сессией с психологом, сейчас никого этим не удивишь, но после каждой встречи выходишь другим человеком.
Поэтому темы постов будут про:
- методологию;
- продакт-менеджмент;
- карьеру;
- книги;
- личное.
Буду рада, если поделитесь, что вам интересно сейчас? кого читаете чаще остальных?
Миссия совмещать работу, магистратуру, быт и блог оказалась провальной🤦♀️
Но с началом 2ого года обучения планирую это исправлять, заодно протестирую разные подходы к планированию.
Из новостей:
1. Сейчас моя работа состоит из трех направлений: методология, продакт-менеджмент и рекрутинг.
2. В этом году мы пересобирали команду методистов, провели много собеседований, и здесь определенно есть чем поделиться.
3. Совсем недавно записали подкаст о том, как решиться нанять первого сотрудника и прошлись по азам найма.
4. Несмотря на инфо-тишину в канале, многие обращались за советами через бот, и мы встречались лично в Zoom, хотелось бы продолжить эту добрую традицию.
5. Активно знакомлюсь с собой через разные инструменты, в том числе с помощью регулярных сессией с психологом, сейчас никого этим не удивишь, но после каждой встречи выходишь другим человеком.
Поэтому темы постов будут про:
- методологию;
- продакт-менеджмент;
- карьеру;
- книги;
- личное.
Буду рада, если поделитесь, что вам интересно сейчас? кого читаете чаще остальных?
Всем привет!
В посте выше рассказывала про пересборку команды методистов в этом году.
Побеседовали с многими кандидатами, но почти у всех заметили одни и те же "красные флаги":
1. Отсутствие системы проектирования обучения, уровней учебных технологий.
2. Необоснованное применение геймификации.
3. Смутное представление о том, в чем разница между обучением детей и взрослых.
4. Аргументы в виде мифов, которые уже давно опровергли.
Например, про каналы восприятия, полушария и прочее.
5. Когда обсуждали учебные активности и результаты обучения, между ними не всегда была конструктивная согласованность.
Все вышеперечисленное настораживает, кажется, что методист проектирует обучение интуитивно.
В посте выше рассказывала про пересборку команды методистов в этом году.
Побеседовали с многими кандидатами, но почти у всех заметили одни и те же "красные флаги":
1. Отсутствие системы проектирования обучения, уровней учебных технологий.
2. Необоснованное применение геймификации.
3. Смутное представление о том, в чем разница между обучением детей и взрослых.
4. Аргументы в виде мифов, которые уже давно опровергли.
Например, про каналы восприятия, полушария и прочее.
5. Когда обсуждали учебные активности и результаты обучения, между ними не всегда была конструктивная согласованность.
Все вышеперечисленное настораживает, кажется, что методист проектирует обучение интуитивно.
Искусственный_интеллект_для_преподавателя.pdf
2.9 MB
Всем доброго пятничного дня!
Нашла классную презентацию по ИИ для преподавателей, главная фишка: распределение инструментов ИИ в модели ADDIE (2 слайд)
Делюсь!
Нашла классную презентацию по ИИ для преподавателей, главная фишка: распределение инструментов ИИ в модели ADDIE (2 слайд)
Делюсь!
Индикаторы образования от ВШЭ.pdf
12 MB
Иногда ищешь-ищешь данные для презентации или проверки гипотезы, а они все тут!
Свежий выпуск "Индикаторы образования" от ВШЭ.
Думаю, каждый найдет для себя что-то полезное)
Свежий выпуск "Индикаторы образования" от ВШЭ.
Думаю, каждый найдет для себя что-то полезное)
Как Telegram и Notion помогают в работе и учебе по отдельности и в связке
В октябре того года я зашла в сильный проект по детскому образованию, и совмещала два фултайма сразу + учеба в магистратуре. Стала представителем гиг-экономики😊
Нужно было организовать удобное пространство, чтобы ничего не забывать, вот, что помогло:
🔹 Я создала по аккаунту на каждый проект (по виртуальным номерам МТС).
🔹 В чате с самой собой писала задачи на день и пересылала туда важные просьбы от коллег, а в конце рабочего дня с удовольствием зачеркивала сделанное (такой способ помогает легче вспомнить на ретро в пятницу, что было на неделе)
🔹 Все пароли и ссылки на рабочие файлы я сохранила на одной странице в Notion, чтобы не искать вкладки в браузере.
🔹 Подключила классный бот @ToNotionBot, который за пару секунд перемещает нужную инфо в базу данных Notion. (Делала по этому видео, с 19 минуты)
Например, я собираю исследования в образовании, но они все были в разных местах, а тут отправляю ссылку на исследование с описанием в бот и новая строка в базе создана.
🔹 А на выходных можно выключать уведомления в тг с рабочих аккаунтов и оставаться на личном.
Для этого зайдите в "Уведомление и звуки" и в самом верху отключите уведомления, оставив активным только личный аккаунт.
Ну красота!
В октябре того года я зашла в сильный проект по детскому образованию, и совмещала два фултайма сразу + учеба в магистратуре. Стала представителем гиг-экономики😊
Нужно было организовать удобное пространство, чтобы ничего не забывать, вот, что помогло:
🔹 Я создала по аккаунту на каждый проект (по виртуальным номерам МТС).
🔹 В чате с самой собой писала задачи на день и пересылала туда важные просьбы от коллег, а в конце рабочего дня с удовольствием зачеркивала сделанное (такой способ помогает легче вспомнить на ретро в пятницу, что было на неделе)
🔹 Все пароли и ссылки на рабочие файлы я сохранила на одной странице в Notion, чтобы не искать вкладки в браузере.
🔹 Подключила классный бот @ToNotionBot, который за пару секунд перемещает нужную инфо в базу данных Notion. (Делала по этому видео, с 19 минуты)
Например, я собираю исследования в образовании, но они все были в разных местах, а тут отправляю ссылку на исследование с описанием в бот и новая строка в базе создана.
🔹 А на выходных можно выключать уведомления в тг с рабочих аккаунтов и оставаться на личном.
Для этого зайдите в "Уведомление и звуки" и в самом верху отключите уведомления, оставив активным только личный аккаунт.
Ну красота!