МАТЕРИНСКОЕ ЧУВСТВО ВИНЫ

✸ Отрывок из моей лекции «Мама. Мамочка. Мать. Хорошая VS Неидеальная».

«Чувство вины по отношению к нашим собственным детям, зачастую это опыт неотгореванных отношений с собственной матерью.

То есть опыт неотгореванного восприятия собственной внутренней дочки. Той вашей части, которая до сих пор осталась дочерью Вашей матери. И особенно страшно признание таких нехваток для тех детей, которые в принципе считают своё детство давольно нормальным. Условно не было какого-то физического голода, родители заботились о Вас, давали еду, одежду, крышу над головой.

Физически они кормили досыта, иногда даже, возможно, больше, чем нужно, задаривая Вас подарками. Но при этом морили Вас эмоциональным голодом.

И вот это осознание эмоциональной нехватки оно есть абсолютно у всех людей, потому что одним из основных постулатов сегодняшней лекции является: «Ни одна мать не может дать своему ребёнку столько, сколько он хочет. Ребёнку всегда будет мало. Вопрос только в том, будет ли ему достаточно?».

📍Уже сегодня в 18:00 мск состоится вебинар на тему: "ПРИВЯЗАННОСТЬ В ОТНОШЕНИЯХ МАТЕРИ И РЕБЁНКА. ТИПЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ."

👋Присоединяйтесь.
Вебинар БЕСПЛАТНЫЙ

❗Внимание!

Информация для всех, кто был зарегистрирован на вебинар "Привязанность в отношениях матери и ребёнка. Типы и последствия" , Вам пришла неверная ссылка на трансляцию.

Отправляем Вам прямую ссылку на вебинар Марианны Лынской про ПРИВЯЗАННОСТЬ

https://lynskaya.com/pl/webinar/show?id=2605211&view=1

Авторизируйтесь и присоединяйтесь!

🔴 Тема важная!

ЭХОПРАКСИИ

✸ Сегодня полезный фрагмент из лекции «Диспраксия: что делать?» 👇

"Куда же относить навык ребёнка, когда он ест ложкой? Я считаю, что это уровень эхопраксии. Это уровень условного рефлекса, но не уровень праксиса.

Ребёнок смотрит, наблюдает за окружающими, находясь в культурной среде, так как является априори человеком социальным, и эхопраксит без замысла, без понимания того, что более нравственно есть ложкой.

Эхопраксии есть, в том числе, у детей с грубыми нарушениями развития, у которых праксиса нет, например, у детей с тяжелой умственной отсталостью."

© Марианна Лынская

А Вы считаете, это уровень эхопраксии (непроизвольное движение) или уровень праксиса?

КАКОЙ БЫВАЕТ АУТИЗМ

✸ Отрывок из лекции «Признаки аутизма»

«Важно подчеркнуть кого же относят к высокофункциональному аутизму. Безусловно, каждый родитель захочет, чтобы его ребёнок относился именно к высокофункциональному аутизму.

Очень важно идти по тому пути, который нужен. Если это, как говорят специалисты, ‘низкий’ ребёнок с аутизмом, тогда мы идём на альтернативные средства коммуникации вовремя, мы идём на бытовую социальную адаптацию вовремя. И в результате ребёнок примерно в доступные сроки обучается навыкам гигиены, самообслуживания.

Если же мы сосредоточимся над тем, чтобы наш ребёнок с аутизмом был высокофункциональным и будем забивать его речью, а также чтобы он поступил в институт. А он просто не может, то это равноценно тому, как Вы говорите ребёнку, у которого нет ног: «вставай и иди».

Итак, к высокофункциональному аутизму относятся те дети, у которых нет дефектов интеллектуального развития. Да, у них есть искажение когнитивного развития, потому что они есть у всех детей с аутизмом, но дефектов интеллекта у них нет. И это, в первую очередь, те дети, которые владеют фразовой речью. То есть мы не можем говорить о высокофункциональном аутизме, если у ребёнка нет фразовой речи.

80% детей занимает низкофункциональный аутизм и лишь 20% высокофункциональный. Конечно, я желаю всем родителям, которые меня слушают, чтобы их абилитация достигла высокофункцилнального. Но ещё раз повторюсь, что гораздо важнее пойти по правильному пути, а не по тому, который нам хочется.»

© Марианна Лынская

ИСТЕРИКИ У РЕБЁНКА. КАК БОРОТЬСЯ?

✸ Фрагмент онлайн-консультации для родителей с Марианной Лынской.

«Первое, что я советую родителям: нужно быть строже, исключить из себя чувство вины и, если у Вас не получается это сделать, обратиться к психологу. И уже станет всем полегче, когда Вы выдохните.

Также необходимо отвести ребёнка к психологу, чтобы и он мог вымещать как-то свой аффект. И обязательно в течение дня давать ему этот аффект выместить, не дожидаясь истерики вступать в какие-то взаимоотношения, играть в игры, где можно вымещать эмоции.

Например, разбивать арахис молотком, разрывать фотографии, в том числе членов семьи, на которых он злиться, топтать уже поломанные игрушки, разбрасывать глину, разрисовывать листы чёрной краской.
Это все делать ежедневно, пропедевтически.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМА

💭Лынская рекомендует!

1. Первое упражнение, которое я предлагаю для того, чтобы дети четко говорили - это дифференциация движений пальцев рук. Чем переключение движений сложнее, тем чётче речь.

2. Второе упражнение, которое легко можно повторить дома - плеваться или выплёвывать предметы точно в цель. Для этого можем использовать пальцевую игрушку, которую позже будем передвигать с одного пальца на другой, меняя цель.

3. Тактильное упражнение для подготовки ребёнка к письму «что в мешочке». Очень простое, но эффективное. Ребёнку предлагаем догадаться, какой орех находится в мешочке: фундук, грецкий или какао боб.

4. Также предлагаю самое простое упражнение на формирование тактильной памяти. Посадили богомола на лоб ребёнку, спросили, где он у тебя сидел. Через некоторое время снова спрашиваем у ребёнка: ‘а где же был твой богомол?’.

А в какие полезные игры играете Вы? Пишите в комментарии👇

ТИПЫ РОДИТЕЛЕЙ
⠀
Начиная работу, специалисты чаще всего встречаются с двумя типами родителей. Читайте ниже, что это за типы и как эффективно с ними строить взаимодействие 👇
⠀
«Очень важно, как Вы выстроите своё взаимодействие в зависимости от 2 типов.
⠀
1⃣ Есть клиенты провокационные, они находятся в позиции «ну и что Вы мне ещё расскажете?», «а зачем я это должна говорить?», «а почему Вы у меня это спрашиваете?». Это такие обиженные на своих родителей люди, которые переносят это дело на Вас. Порой они даже агрессивно настроенны.
⠀
👉 С ними, как правило, необходимо использовать такой же провокационный стиль. Имеется в виду давольно жесткий, граничный: «вот наше отведённое время, Вы должны ответить на все вопросы, если Вы не сможете на них ответить, то я не смогу помочь Вашему ребёнку». Очень четко все раскладывать.

2⃣ А есть клиенты, которые приходят, и Вы видите, что если чуть пожестче поставите им границу, то такая мама "облачком" растечется, заплачет и ей будет очень плохо.
⠀
👉 И тогда нужен больше терапевтический, чуткий, материнский стиль.
⠀
❗️Единственное, что запрещено - это шутить.
⠀
А вот присоединяться к родительской части, которая обвиняет врачей нужно. Но только нужно все это делать аккуратно, переводя фокус внимания из того, что это не врачи виноваты, а на
✔️ «да, похоже, Вам было очень страшно в роддоме»;
✔️«да, похоже Вы очень злитесь на врачей, которые неправильно, на Ваш взгляд, вели Вашу родовую деятельность».
⠀
Важно отражать чувства клиента!»

✸ Видео из лекции Марианны Лынской «Анамнез. Взгляд логопеда».
⠀
С каким типом Вы сталкиваетесь чаще в своей работе? Поделитесь в комментариях 👇

🔥 ПРАКТИКУМ ОТ МАРИАННЫ ЛЫНСКОЙ
"Рамка взаимодействия логопеда с родителями. Правила. Границы. Сотрудничество"
⠀
👉 16 и 17 августа (вторник и среда)
⠀
Предлагаем поучаствовать в динамичной, практико-ориентированной работе, которая будет хорошей реальной базой для встречи с любым клиентом, или для сотрудничества семьи с любым специалистом.
⠀
📌 Практикум от Марианны Лынской это:
⠀
2 дня работы по 2 часа.
⠀
1️⃣ 16 августа 18:00 - 20:00 мск
⠀
Первый день - теоретическая лекция "Эффективное взаимодействие логопеда с родителями. Партнерство и сотрудничество"
⠀
1. Этические права и обязанности логопеда и родителей во взаимодействии
с родителем и ребёнком.
⠀
3. Варианты позиции родителя и логопеда, снижающие эффективность работы с ребёнком.
⠀
4. Контракт (рамка взаимодействия) в паре «родитель-логопед».
⠀

2️⃣ 17 августа 16:00 - 18:00 мск
⠀
Второй день - практическая работа по разбору реальных ситуаций с Марианной в Zoom.
Каждому участнику Практикума заранее придёт письмо с описанием случаев. На Практикуме разберём эти ситуации в малых группах, потом внесём на обсуждение с Марианной Лынской.
⠀
✔️ Можно высказывать свое мнение!
✔️ Вступать в дискуссии.
✔️ Делиться своим опытом.
✔️ Задавать мне вопросы.
⠀
Вместе найдём оптимальные решения по каждой ситуации!
⠀
А случаи, надо сказать, мы подобрали жизненные, от реальных людей.
⠀
Там и про деньги, и про обесценивание, про отсутствие результата, про невозможность сказать правду про состояние ребёнка и др.
Думаем, коснемся самых "болючих" вопросов.
⠀
❗️Приглашаем и специалистов, и родителей.
⠀
Осталось всего 3 недели до нового учебного года.
⠀
Ваши профессиональные навыки, уверены, в порядке, пособия и кабинет - готовы, дети уже на подходе, давайте "прокачаем" навык коммуникации в паре "Специалист-Родитель", чтобы у вас случились долгосрочные, результативные отношения!
⠀
✏️ Занять место на Практикуме
⠀
P.S. Можно стать только участником лекции или участником всего Практикума. Выбирайте!

О грядущем Практикуме "Рамка взаимодействия логопеда с родителями. Правила. Границы. Сотрудничество."

ПРИСОЕДИНИТЬСЯ

4 УСЛОВИЯ БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЕМ

✸ Фрагмент лекции Марианны Лынской «Анамнез. Взгляд логопеда».

1️⃣ Если мы проводим сбор анамнеза очно, то важно объяснить родителю, что при этом не должен присутствовать ребёнок. По возможности предлагаю брать родителем с собой бабушку, няню, чтобы они подождали в коридоре.

2️⃣ Важно проводить сбор анамнеза в расслабленной атмосфере и не в детской среде, если есть такая возможность. Я много лет наблюдаю за тем, когда родитель приходит и вокруг его куколки, машинки и прочее, он не так расслабляется.

3️⃣ Также важно установить комфортную дистанцию для опрашиваемого. Можно спросить у клиента, комфортно ли ему такое расстояние, удобно ли. И вообще позаботиться о нем: приготовить салфетки, водичку.

4️⃣ Казалось бы очевидная вещь, но тем не менее я знаю, что некоторые педагоги без психологического образования имеют за собой грех обсуждать данные родителей с коллегами в плане своих дружеских отношений. Это даже на подсознательном уровне подорвёт к Вам доверие.